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找骆驼》教学设计。
教学目标。1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学重难点。
1．反复读和理解老人的话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
2．理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学准备。
关于骆驼的资料**以及教学课件教学课时。
1课时教学过程。
一、设疑导入，提出要求。
1．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
2．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知。
1．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
试题试卷参考学习。
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2．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
3．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作**。
1．带着问题自读课文，尝试解决问题。（1）课文讲了一件什么事？
2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？
2．小组合作**。小组讨论交流，互相启迪解决问题。3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见所以知道。
因为老人又看见所以知道。
因为老人还看见所以知道。
3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，试题试卷参考学习。
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并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
4．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
5．教师小结。（老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。）
四、再读课文，创新表演。
1．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写。任选其中一项练习说一说，写一写1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下。
试题试卷参考学习。
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吧！试题试卷参考学习。
语文人教版三年级上册《找骆驼》教学反思
找骆驼 教学反思。河南省焦作市焦东路小学陈利军。找骆驼 是一篇略读课文，本节课，我紧扣此类课文的特点，展开教学，以学生为主体，让学生多读，多思考。在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独...
语文人教版三年级上册找骆驼教学教学反思
教学反思。找骆驼 是一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是 一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。因此，找骆驼 一文既具有故事性也富有哲理性，让学生们饶有兴趣，似乎也比较容易学懂。上课伊始，我首先以猜谜...
人教版小学三年级语文上册《找骆驼》教学设计大全
学设计大全。找骆驼 教学设计教材简说。找骆驼 人教版小学语文三年级第五册的一篇课文，找骆驼 是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐...