《找骆驼》教学设计（教案）
基本信息。学科教师课题名称。
语文。年级单位。
三年级。教学形式。
三年级语文上册第16课《找骆驼》
教材分析。这是一篇略读课文，情节很简单，对话较多，课文主要讲了以为老人帮助商人找骆驼的故事。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象准确地判断，最终帮助商人找到了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对我们都有很大的启发。开头并没有基于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述了骆驼的特征，叙述中巧设悬念，引人入胜，激起读者往下读的欲望。
学情分析。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、结果、结果十分清楚。但三年级的小学生，遇到事情很少仔细观察，认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。
因此，在学习这篇课文的时候，是可以引导学生在理解的基础上，学会养成仔细观察、勤于思考的好习惯。
教学目标。1、读准字音，都通句子。能联系课文内容理解“愤愤、果然”等词语。
2、能分角色朗读感悟。读出商人的着急、生气和老人的不紧不慢的语气。
3、联系课文内容，学会用“因为……所以……”的因果关联词说话，学习抓住事物之间的联系，懂得遇事要仔细观察、认真分析（思考），才能得出准确的判断。
教学过程。一、观察画面，激趣导入：
1、师：老师这里有一些有趣的**，它能测出一个人的观察能力强不强，同学们想不想一比高下？2、出示**，展开竞赛活动。
师：其实生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。有谁能够举起手告诉老师，今天我们的学习任务是什么？
生：学习新课——找骆驼。3、师：
出示骆驼**欣赏。
骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习一个——生：商人找骆驼。
二、初步感知，学习字词1、初读课文。（自由读）
师：请同学们翻开课文第61页，老师给你们提几个要求：首先，请拿出笔，边读边划出课文中我们觉得比较难读字词，同时给课文每一段标上自然段序号。开始自由朗读吧！
2、检查字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢。
3、师：把字词放回课文，咱们来默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。谁能用一句话来告诉大家？（补充课题——老人帮商人——找骆驼）
4、师：小结：（指着板书）看看这样一句话，我们加上两个人，加上老人帮商人做的这一件事，于是课文内容就被我们概括好了。简单吧。
三、梳理课文，学习感悟。
1、过渡：细心的孩子肯定最会观察。我们来看一下这篇课文跟别的课文有什么不一样？（有个星号，是略读课文。）2、读导语，明确思考问题：
1）请快速浏览阅读导语，看看我们可以确定要解决哪几个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道这些特点的？3、具体学习课文。
1）师：首先咱们来解决第一个问题——请同桌一个扮演老人，一个扮演商人，来读读2-9自然段。（生练读）
2）师：读好了对话，谁来告诉大家，商人的骆驼有什么特点？谁能找找有关句子。（出示课件**，学生讨论后回答）
师：你很会联系课文学习。真不错！老师请一对小朋友起来读读这一部分对话，谁愿意？（指名一对）
3）师：你们觉得商人说话的语气是怎样的呢？你从哪一段的句子或词看出来的？（指生：着急——第一段；激动——生气——第九段：愤愤地说）
4）师：老人的说话语气又是怎样的呢？（生：慢悠悠的——不紧不慢：第十段）
5）指导：角色扮演朗读。老师请你们这对好朋友来扮演老人和商人来演一演，怎么样？
6）师：在商人这么着急、生气的时候，老人为什么还能这样不紧不慢的呢？预设生：因为骆驼不是他弄丢的。他观察到了一些线索。
7）师：老人通过什么发现这些细节的呢？观察（板书）老人观察到了什么？
老人观察到什么。
骆驼有什么特点。
脚印：左浅右深左脚跛路边左蜜右米树叶：牙齿印。
左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿。
6）师：你看，老人通过自己的观察，做出了判断（板书：判断）发现了骆驼的特点。你们能不能用上“因为……所以……”把老人观。
察到的跟判断出的连起来完整的说一说。（生）四、小练笔。
1、过渡：老人就是这样，抓住事物之间的联系，把观察到的进行思考分析（板书：思考），最终做出精准的判断。我们也要学一学。
2、师：那么生活中，你有没有观察过什么，然后经过一番思考分析，做出判断的事呢？比如说。
当我们看到蚂蚁搬家时……说明快要下雨了。燕子低飞、蜻蜓低飞、鱼儿吐泡泡、乌云密布、肚子咕噜咕噜叫……
3、师：照着老人的指点，商人最后有没有找到骆驼？你从**知道的？哪一个词？说说“果然”是什么意思？（意料之中）
4、课堂回顾：
师：没有见过骆驼的老人为什么能够指点商人找回骆驼？（补充板书：仔细观察）除了仔细观察，还有什么特点？（认真思考）才能得出——准确的判断。
5、机动：有谁通过仔细观察，发现你的身边小伙伴取得了哪些进步，有了哪些优秀的表现？
板书设计。16、找骆驼。
仔细观察（看）认真思考（想）准确判断脚印：左浅右深左脚跛。
路边：左蜜右米左驮蜜右驮米树叶：牙齿印缺一颗牙齿。
作业或预习。
学习单。生活中，因为我们观察到什么，所以判断（想到）可能发生了什么事情。（写一写）
天气闷热的时候，因为我看见蚂蚁在搬家，所以我想可能要下雨了。因为，所以。
蚂蚁搬家燕子低飞鱼儿吐泡泡肚子咕噜咕噜叫小猫……
自我评价。1、利用信息技术中的计算机教学，能够更好地引导学生积极投入到。
学习中，从而理解起课文更轻松了。
2、在朗读感悟过程中，需要引导学生读出老人的不紧不慢的语气，和商人的着急、生气的语气。那么问题出现了：在商人询问老人关于骆驼情况的时候，每当老人说出一个关于骆驼的准确信息时，商人的心里已经有着急转变“兴奋、喜悦”，可就在这部分的朗读感悟上，我发现自己并没有“舍得”花充分的时间给学生去体会，这是分角色朗读感悟上的败笔。
3、除了让学生学会用“因为……所以……”的因果关联词说话训练。
时，我还应该注重另一个表达方式的阐明——“之所以……是因为……”的关联词说话训练，相信孩子们在进过充分交流之后，对课文中心思想有更深层次的理解与感悟。
组长评议或同行评议（可选多人）：
xx：文章大意的概括应讲究多种形式。教师要学会先放再收：让学生先自己说，之后教师在提炼某一种概括形式，讲究课堂的多元化发展。
xx：在分角色的朗读中，在一组学生朗读结束后，建议先给予肯定的评价，再由此激起学生挑战角色朗读的欲望，从而在朗读对比上让学生感悟老人与商人的不同语气。
xx：在分角色朗读的过程中，时间要绝对舍得花。商人在与老人对话的过程中，其实除了着急与愤愤（生气），还应该有一份激动，这部分需要教师点拨之后，学生在读商人的话语时，就会有更深的体悟。
语文人教三年级上册《找骆驼》教学设计
word资料可编辑。找骆驼 教学设计。教学目标。1 通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。2 朗读课文，培养学生语言的感悟 积累和运用能力。教学重难点。1 反复读和理解老人的话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。2 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚...
三年级语文上册《找骆驼》教学设计
三年级语文上册 找骆驼 教学设计。找骆驼课文教学设计教学目标 1 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3 培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟 在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现 的道理。教学重点 难点。1 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是...
三年级语文上册《找骆驼》教学设计
人教版三年级语文上册16.找骆驼 教学设计。一 学习目标。1 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2 理解老人时怎样知道骆驼特点。3 培养仔细观察与认真思考的习惯。二 教学重 难点。三 课堂准备课件练字纸。四 教学过程。一 激趣 启发 导课。1 讲述 今日说法 栏目报道的某珠宝店被盗警察破案的故事，...