课时目标：1、会认读10个生字，会写12个生字。2、初读课文，了解课文大意。教学过程：一、课前准备：
**《圣诞歌》，渲染气氛。
1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）2、圣诞节：
是一个充满了浓浓爱心日子，能让人们分享幸福和快乐的日子。今天我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。二、导入课题。
1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“给予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。
4、读了课题你有什么问题？
设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层。
第1页。面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。）
过渡：那“给与树”究竟是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？
请打开p123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
二、初读课文，学习生字。1、学生自读课文。
2、学习一类生字：（**车读---纠正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提醒大家要注意些什么？
（范写：裕、即、买、贴）
4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。
设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当互读、**车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字过渡：
看来大家对课文的生字词掌握得不错，老师要欣赏一下同学们的朗读本领如何，是不是读得又准确又流利。三、再读课文，了解大意。
1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破。
第2页。句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的纠正和适时的鼓励）
2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词准确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）
3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在**、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清楚，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记非常重要。
设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有一定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领会方法为重）
过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映给予的事来。四、再读课文，体会“给予”。1、学生默读。
2、文中谁给予了谁些什么东西？（出示）
（慈爱的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元---母子之爱。
（）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物---手足之情。
（）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃---无私的爱。
第3页。3、在这充满着爱意中成长的孩子，他们也一定会关爱去周围的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却处处充满着爱意，请你再选取你喜欢的段落细细地读读课文。
（设计意图：借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
）第4页。
人教版小学语文三年级上册《给予树》教学设计
给予树 教学设计。教学目标 知识与技能 会认 予 圣 诞 等10个生字 理解 给予 援助 如愿以尝 的意思 正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言语。过程与方法 1.采取分段读，教师范读等方式进行阅读训练，在读中理解课文内容。2.通过层层提问，让学生在问答中寻找答案，认真思考体会人物的优秀品...
三年级上册《给予树》教学反思
给予树 是一篇有浓浓人文情怀的课文。教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题 给予 是什么意思？给予树 是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。理解 给予 这个词对于四年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生...
三年级上册语文《给予树》教学反思
教学过程中，我以 爱 为线索，抓住 爱 字来进行教学。我先由学生质疑出发，总结两个主导问题 给予 是什么意思？给予树 是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。孩子在初步感知课文的情况下，找出课文中哪些事情是一种 给予 同时也引导他们更深一层地感受 给予 的另一层含义 让人如愿以偿。当金...