语文人教版三年级上册《给予树》教学反思

《给予树》教学反思。

给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以”爱”贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。课文的内容很具有感染力，但由于中西方的差异，很多学生很难体会为什么要对一个素不相识的陌生女孩献出爱。

如何调动学生已有的知识经验，在学生和金吉娅之间搭建一座心灵的桥梁，体会她身上善良、仁爱、同情和体贴是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“为什么金吉娅只给家人买便宜的棒棒糖，却要给陌生的小女孩买洋娃娃？

“，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象。

在教学设计中，我创设了这样一个情景：假如你就是金吉娅，你来到这棵给予树下，看到女孩的心愿卡，你心里的感受是怎么样的呢？设计这个环节主要出于这样的目的：

对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。

第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：

思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：

金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。

“道德存在于儿童的生活之中”，他们的想象中融入了金吉娅的美好品质，可见，他们是真的有所触动。

三、说写延伸，升华情感。

语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我读写结合。让学生理解援助中心的小女孩“什么都没有”，透过“什么都没有”体会小女孩的可怜和金吉娅对她的同情。

接着通过如愿以偿收到礼物的小女孩，会对金吉娅说下什么呢，让学生写几句感谢的话，进一步体会金吉娅的善举给小女孩带来的不仅仅是一个洋娃娃，更有善良、温暖和爱，深化了情感。最后抓住文章最后一个自然段，从妈妈的心里变化过程凸显金吉娅可贵的品质呼应全文。

刚离开大学校园的我，来到小学校园，看似游刃有余实则不知所措，幸运的是，有一群倾囊相授的好伙伴、好前辈不断鞭策着我，每一次的磨课，都是一种新的收获，每一次的评课，都是一种新的起点，在这过程中，都使我一点一点，茁壮成长，愿我同给予树一般，带给人希望，给予人。