三年级下语文教学反思-15争吵人教版新课标2019
听了我所上的三年级下册15课《争吵》。课后，两位老师就我这堂课进行了细致，精确的点评，使我感想良多，现将本课反思总结如下：
一．指导生字书写形式大于内容。
在指导书写生字时，本想用汉字的演化过程让生明白“承”有承受的意思，但并未做恰当的引导，使学生的理解走向了偏差。出示所要求写的字太小及未在田字格中，没有起来示范书写的作用，虽然课堂上有教师的范写，学生的书空、临写，但并未对学生起到指导书写的作用。这是这堂课失效处之一。
何老师也就如何指导生字书写提出了几点建议。三年级字词仍是重点，所以课堂上的书写指导是不可缺少的。首先，应该将所要求书写的生字进行分组归类，如：
左右结构的抄、扛、愤、缩，指导学生写书这些左右结构的字时应该注意左窄右宽。并且课堂上一定要留出让学生书写，甚至是练习写美观的时间，真正的将写字指导落于实处。并且这样，也减少了日后因为课堂指导书写不到位而导致的学生缺漏、错误现象。
二．要加强学生朗读的指导。
在轮读课文的过程中，学生有几处字音读得不准确、错读的地方，虽然有停下来进行读音的指导，但结合课后何老师的评课，我想，可能我只是关注于音，而没把这个字音放入句中去理解，再指导读。比如，文中第5自然段一句“我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了。”学生这个地方，怎么读都读不顺畅，我想，其一是因为“缝”这个多音字让生稍微有点。
第1页。迟疑；其二学生读句时未注意停连，如果在“见他上衣”后稍微停顿一下，读起来可能会更顺畅一些。
朗读是我们班的大问题，平日齐读课文时，我也总忍不住打断他们。拖音、无节奏、无感情……总感觉不对，可是又说不出个所以然，更不知道从何处下手指导。我想，可能是孩子听得不多吧？
于是，从上个学期开始我就经常的。
给他们读故事、读阅读题，希望他们听多了就会读了。可是效果好像不是很好。句子中的停连是我以前没注意到的地方，只是感觉有的孩子读得好，有的孩子读得不好，但也说不出个所以然，看来，这是我接下来要加强自我学习及指导学生的地方。
三．过于关注流程，忽视了学生与文本。
这一课，好像是准备得很充分的。写好了教案，做好了课件，交待好了学生，一步一步，按照流程来，上完了，是松下一口气的感觉。可是，到底少了什么？
想起前几天看新闻报道中的一个乡村老师，她说的一句话我印象很深：一个老师，首先要做的，是把学生放进自己的心里。
试问下自己，今天这节课，把学生放进我心里了吗？我是为了上好课？还是为了教好学生？
以前，我一直困惑，为什么我每堂课认真准备了，学生还是学得不好？我抱怨学生不听话家长不配合，可真正的原因，是不是我根本没明白我的学生真正需要学习的是什么？或者他们真正需要的是哪方面的引导？
我脑子里记住的是一套一套的流程，我所进行的细致的课文分析、一个一个的为什么？怎么样？这些真是学生需要的吗？
第2页。学生通过我的语文课到底需要学习到的是什么，这也是我需要思考的问题。
每天都上课，都真正静下来写反思，这还是头一次。我常和学生说，每一篇课文我们都只上一次，所以每堂课都要认认真真的听。而这相同的要求，我自己是否都做到了呢？
这次的评课，很感谢两位老师的认真点评，让我有了这些思索。我也要努力加强自我学习，这样才不致于“亏待”我的学生。第3页。
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