赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们先容了赵州桥的雄伟、稳固和美观。我确定了传授难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
重点是让学生明白赵州桥的建造特点，领会作者的表达要领。在此基础上，我建立了传授中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，议决朗读和想象感受赵州桥表现了劳感人民的智慧和才华，是我国宝贵的汗青遗产。因此我在传授中注意了以下传授计谋的实施：
一、以读为主，学习作者的写作要领。
阅读是现在读文传授中的一个主旋律，本课传授中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，夸大“从读中感悟”。让学生自己议决朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢？
你从**看出来呢？这样学生念书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，念书就顺理成章了。
阅读是现在读文传授中的一个主旋律，本课传授中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，夸大“从读中感悟”。。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。比方第一自然段的传授，“同砚们，你们通常喜欢用什么要领来读课文呢？
”“我喜欢高声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜欢一个字一个字所在着读！
”“一字不落，也不错！”“我喜欢默读！”“看得仔细，也很好！
”“好那就请同砚们选择你自己喜欢的方法来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。
“那为什么要先容这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“作者是想给我们一个概略的先容，我还知道了，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？”“说明了这座桥十分的有名！”“哦？
有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并到场建造的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，此中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并到场建造而使它出名还是因为别的什么原因呢？
请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？
”西席出示句子填空是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”；“汗青悠久”；“陈腐”；“年代长远”，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通畅性。然后全班评议决定使用年代长远（汗青悠久）。
这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。
二、美的熏陶。
第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”怎样做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来议决启公布演，他们很简略的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得特殊生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态举行描写。
上完本课，本人以为留住了些遗憾，唯一可喜的是学生能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技能部署习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，本来里面都蕴含着贴近生活，要是语文传授中明白不到这一点，那再严谨的备案传授，仍然是从“作品到作品，照图宣讲、生硬贯注”就无法激起学生的审美兴趣，也打开不了学生的创造物质，语文便是回归生活。
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