给予树。
预设目标：1、 精读文本4—5个自然段，凭借个别词汇深刻的理解、感受，朗读句子，感悟句子的含义。（此处建议改成：通过反复朗读，借助关键词的理解，理解句子深刻的含义）
2、 与文本对话，联系上下文用心感悟“给予”和“给予树”的内蕴。
3、 走进文本，与“金吉娅”对话，感受金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而懂得关爱他人，给予是快乐。
教学目标的定位是整课教学的关键。细看你的教学目标，知识目标不清晰，人文目标好象还是有些笼统）
一、算帐激趣，进入爱（什么意思？看不懂！）
一）、第一次“算帐”， 引入文本。
1、 师：上节课我们通读了课文――“给予树”，还学了这篇课文的生字新词和1－2自然段，认识了一个外国小女孩， —金吉娅。
现在，我就请两个小朋友读读课文1-2节，其他小朋友想一想，前面两个自然段讲了什么。
板书：20美元机动板书：担心。
2、 师：上节课，小朋友提了很多问题，有很多小朋友对20美元很感兴趣，不知道它到底相当于多少人民币，那我们先来算算帐好了。根据现在的汇率，一美元相当于8块的人民币，那每个孩子得到的20美元相当于多少人民币？
,3、 好大的一笔数目，能给5个孩子每人160块钱，一共要800块呀，对于一个并不宽裕的家庭而言，妈妈是多么――（不容易呀），很有可能妈妈是攒了――，妈妈为了攒下这800块钱，可能――但妈妈还是攒下了这笔钱，她希望―――
4、 对于一个并不宽裕的家庭的孩子们而言，160该是多么庞大的数目呀，拿到这笔钱，他们―――喜出望外）
二）读书悟情，进入文本。
1、他们就这样，高兴地走进了商场分头去采购，回家途中，每个人还是都一样那么高兴吗？快，去读读课文第三自然段。看看每个人的表现是怎么样的，划出每个人不同表现的词语。
2、机动反馈，读懂心情。
兴高采烈 （出示句子）
1）引读。2）你们能试着读出兴高采烈吗？（两个同桌读）
沉默不语。
1）、有好多小朋友在上节课提出：金吉娅为什么会沉默不语呢？先不急，我们再来算一笔帐，50美分相当于多少人民币？
2）、比较160与4。 160里面有多少个4？
3）解决为什么沉默不语，一定要在这里解决吗？在表演时解决不好吗？）
4）是呀，妈妈省吃俭用，给了每个孩子20美元准备礼物，却看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，她――
5）开小火车读生气的句子。师：妈妈有些生气，她到底―――引读）
生气。1）、妈妈为什么生气？不急，我们再来算一笔帐。……见上）
2）、你感受到妈妈的心情了吗？（出示句子）能读好吗？
教师追问：你为什么而生气？你心里在想些什么？
3）、那金吉娅呢？――引到“沉默不语”
3、有感情朗读。
这段话写出了每个人的不同心情，你能把每个人的不同心情通过读来表现吗？
二、精读课文，感受爱。
一）引入问题，走近金吉娅。
1、提出问题。
我们刚才已经解决了小朋友上节课提的两个问题，还剩下一个问题：金吉娅为什么要用20美元的绝大部分给一个素不相识的小女孩买东西？我们刚才不是刚算过帐吗，她只用了20美分，也就是半个美元给自己的哥哥姐姐买了棒棒糖，这到底是为什么呢？
自由读读课文的第四自然段，你们能找到什么答案？可以拿出笔划一划。
2、反馈，学习重点句。
句一： t': span', cr': r_2'}]
1） 读正确。
2） 随机精读词语。
援助中心。
a）、你能给“援助”换个词吗？ （帮助）
生活中，你觉得哪些人是需要帮助的？
b）、师：是呀，贫穷、孤独、可怜、无家可归的人都是需要帮助的。所以，世界各国都相继成立了一个机构专门帮助这些人，这个机构就叫做——“援助中心”（出示词语，齐读）。
c）、 听到这儿，“援助中心”给你一种什么感觉？（温暖、高兴、希望、充满笑声、爱心、善良的地方。）
一直盼望。
a）、师：就在这样的援助中心的给予树上，挂着许多卡片，有一张卡片上写着一个小女孩的愿望：（出示句子） 一起读读。
b）、师：这个小女孩为什么盼望有一个穿着裙子的洋娃娃？（贫穷、孤单、寂寞）
c）、a、师：贫穷、孤单、寂寞使这个小女孩多么想要一个伙伴啊！ 白天，她要去劳动，她希望有个洋娃娃能——；晚上睡觉的时候，她又希望有洋娃娃能——；甚至睡梦中，她……；就这样，白天、晚上、夜里她都那么想要有一个——洋娃娃，日日想，夜夜想，这就是“一直盼望”。
你能读出这样的心情吗？
b、小火车。
c、 齐读（整句话）
句二：1）、感受小女孩的可怜―――什么都没有”
小朋友们，你们想一想，她可能没有什么？
师：是呀，……那么常见的东西，那个小女孩都没有，多可怜呀！金吉娅从内心深处感受到了。
2）、感情朗读，走进善良的金吉娅。
a、你感受到金吉娅说这句话时候的心情了吗？能读好这句话吗？自己试着练练，然后学着金吉娅的样子，同桌合作，你说给我听，我说给你听。
b、指名读。
教师评价：我看到你都皱着眉头读了。你感受到金吉娅的心情怎么样？
师追问：是呀，多么伤心的金吉娅，她为什么而伤心、难过？
c、女生读――男生读―――齐读。
读着读着，你仿佛看到了怎样的金吉娅？
爱帮助人，心里只有他人，善良、同情、体贴、有爱心、无私）
二）、表演感悟，走进金吉娅。
1、师生合作演。
1）、师：金吉娅告诉了自己的妈妈20美元是这样花掉的。这就是金吉娅对妈妈说的话。你们能把自己当成金吉娅，说给妈妈听听吗？
2）、自由读。
3）、反馈。
a、 师：现在我就是妈妈，我有点生气，金吉娅，你到底拿这20美元干什么了，是买吃的了，去玩好玩的了？——我得叫你们到房间好好谈谈。
b、 一生读。
师：哦，金吉娅，原来你是做了一件好事呀！那你在回家的路上为什么沉默不语呢？
c、师：觉得我们演得怎么样，像吗？ 还有需要加强的吗？
金吉娅说话要小声。 引导学生要读懂提示语。
断断续续引导学生读懂省略号。
2、生生合作演。
a、 同桌自由演。
b、 反馈一组孩子表演。
师：金吉娅，你可是做了好事呀！和妈妈说话的声音怎么这么低，还有些断断续续呢？
（小朋友刚刚说到，站在给予树下，因为小女孩的可怜，所以金吉娅难过，现在，又因为没能给哥哥姐姐买到很好的礼物而难过。一边是……一边是……，真是左右为难呀！）
c、 师：哦，当时，做出给小女孩买洋娃娃的决定容易吗？
师适当引导：虽然做决定不容易，但你确实这样做了， 你心里想得更多的是谁？）
3、小结：爱真好，这就是……的金吉娅。让我们拿起书，端端正正地坐好，一起读读课文第四自然段。读出金吉娅的矛盾、难过；也读出金吉娅对小女孩坚定地付出与爱。
三、总结全文，提升爱。
1、 出示第五自然段。
1）、当妈妈知道金吉娅的这20美元是这样花掉的，她……（引读，并出示句子。）
2）、师：能告诉我妈妈这时的心情吗？（高兴、激动、感动、欣慰、自豪……）追问：妈妈刚刚还有些生气，现在为什么高兴？激动？……你读读这几句话吧。
3）、师：一切尽在不言中，妈妈的一个拥抱是高兴、激动，是感动、欣慰，更是自豪，你们感受到了吗？感受到的都站起来，一起读读吧！
2、感受给予的深刻含义。
此刻的金吉娅，依偎在妈妈的怀里，感受到妈妈的心情了吗？
她的难过、她的不好意思，都被妈妈的一个紧紧的拥抱消除了。此时此刻，金吉娅的心情是怎样的板书：快乐。
教师小结：虽然给予要付出代价，但，给予更是――引说板书。
3、提升课题。
1）、学到这儿，你知道这棵给予树在哪儿吗？
2）、引导：在妈妈看来，这棵给予树还在哪儿？
3）、多**引导：看着看着，听着听着，你觉得给予树除了在金吉娅一家人的心里外，还在**呢？
4）、师：听着，听着，我懂了，这是一棵爱心之树，这棵树在世界的每一个角落，在我们每个人的心中。因为，给予是快乐的。（齐读）
四、读写结合，延伸爱。
一）、自由选题完成其一。
1、把课文中，让你最感动的句子抄下来，有声有色地读读。
2、选择一句写一写。
金吉娅的哥哥、姐姐会对金吉娅说什么？
那个得到洋娃娃的小女孩会对金吉娅说什么？
反馈随机解决：什么叫“如愿以偿”？）
金吉娅会对自己说什么？
3、我要替那个小女孩写几句感谢的话。
二）、反馈。
人教版三年级上册语文给予树教案
给予树 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。接下来搜集了人教版三年级上册语文给予树教案，欢迎查看。一一 知识与技能目标 1 会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语...
人教版三年级语文上册《给予树》教案
给予树 厦门市同安区新星小学吕珠连。教学目标 1 能有感情地朗读课文，理解 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿 等词的意思。2 围绕故事情节和妈妈心情的变化感受 体会金吉娅的善良 仁爱 同情和体贴。3 体会金吉娅的 给予 不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重 难点 体...
人教版小学语文三年级上册《给予树》教学反思
修改说明。之前的ppt比较简单，对学生理解课文内容，拓展思维有一定局限性，经过修改，增添了别的国家过圣诞节的 内容，使学生更加直观的了解圣诞节的场面，并且增加了 给予树 的 了解给予树的样子及文中 小女孩 的愿望，激发学生探索新知的欲望。在课文讲授的后半部分，增加了 什么都没有 的孩子们的 内容，并...