《给予树》说课稿。
实验中学附属小学许满英。
尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说的是三年级语文上册第八单元的《给予树》。我将按说教材，说学情分析，说教学目标，说重难点，说教法学法，说教学过程和板书设计这七部分说课。
一、说教材：
第八单元有四篇课文，围绕“爱的奉献”来组织单元。每篇课文都是写发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题。
给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
二、说“学情分析”
现在的学生以独生子女居多，他们一直在享受着“被爱”的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，模仿，因而通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三年级的学生，已经初步掌握通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文内容；还初步掌握了联系上下文理解课文内容的阅读方法，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
三、说“教学目标”
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，培养关爱他人的品质。
3.积累语言。
过程与方法：
1.结合课题，假想内容。
2.初读课文，整体感知。
3.抓住重点词句，引导**，体会感情。
情感态度与价值观：
感受人间真情，培养关爱他人的美好品质。
四、说“重难点”
重点：体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
难点：理解课文的最后一句话。
五、说“教法和学法”
一）说教法。
为了达成以上教学目标，朱老师主要采取了以下方法：
1读思议结合法：采用读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。
2、重点语句感悟法：在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
二）说学法：
圈点勾划法：让学生在课文中划记号，如给重点内容进行圈圈、点点，对生字词、段落等进行勾勾、划划，有利于学生养成良好的阅读习惯。
六、说“教学过程”
以爱为主线，这节课设计了以下五个教学环节：
一）第一个环节：激趣导入，揭示课题。
导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。在导入中，除了要创设一定的情境外，最重要的一点就是要根据内容的难易程度，做有浅入深，变抽象为具体指导。具体设计如下：
1、了解“给予树”师画圣诞树。学生交流给予树。
2、出示课题，提醒学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。紧接着回忆课文内容。开始走入文本。
二）第二个环节：整体入手，初步感知课文。
为了让学生从整体上感知文本中妈妈的情感变化，理清文章的脉络。具体设计如下：
1、首先让学生初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。
2、再针对板书启发学生质疑：妈妈为什么担心？
三）第三个环节：品读感悟，以情促情。
1．体会妈妈的担心。
理解20美元对于妈妈和金吉娅的珍贵是解决问题的关键。因为20美元对于一个富裕的家庭来说也许是微不足道的，而对于金吉娅这样生活并不宽裕的家庭来说，20美元的份量是很重很重的，这也正是妈妈生气、金吉娅沉默的原因。为了突出这一重点，根据学生汇报出示（让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
）这句话。启发学生品读这些词语（担心、只……却、并不富裕、怎么可能）从中揣摩出句子中所蕴涵的深深母爱。这样的细节处理是不露痕迹的语言积累，也是向学生渗透抓住重点词句进行阅读的方法。
具体设计如下：
1）妈妈在担心什么。
2）抓住“只”“却”等词语品味词语的作用。
3）个性朗读。
2．感悟妈妈的生气。
抓住“妈妈为什么生气”让学生结合课文内容通过关键词语的理解来想象妈妈可能会想什么。抓住文章中的空白点培养学生合理的想象力。深化了文本的理解。具体设计：
1）出示兄弟姐妹兴高采烈和金吉娅沉默不语的句子进行对比。
2）师生合作扮演。
3）妈妈为什么会生气，她当时可能想些什么？
3）练习朗读。
3．感悟感动。
抓住妈妈的心情变化，让学生解读妈妈为什么由生气转为激动。抓住学生的读进行品评，感悟。然后进行师生对话，发掘文章的情感内涵。
通过语言的学习来实现情感的启迪。实现语文学习工具性与人文性的统一。具体设计：
1）找一找妈妈感动的原因来读一读。
2）出示句式训练。
3）多**出示一幅有礼物的图和一幅没有礼物的图进行对比。
4）你认为金吉娅是个怎样的女孩。
5）感情朗读。
四品味给予情感升华。
学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感。所以朱老师在学生前两个环节生成的情感认知的基础上，创设这样的问题情境：“**圣诞节的**，叙述：
听，圣诞节的钟声敲响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的小女孩，帮她实现了梦想。小女孩如愿以偿了，她是个懂得感恩的人，请你替小女孩写几句感谢的话。然后让学生转换角色，把说的话写在卡片上。
” 如果让你给这棵树重新起一个名字，你会起什么名字呢？” 这时候请学生入情入境的思考，学生与小女孩产了情感共鸣，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力、提升了学生的人文素养。使学生融入人物的情感世界，用语言再现人物的内心思想。
此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者。具体设计：
1．在卡片上写小女孩可能说得话。
2．师生交流写话。
3、看板书小结：
五、作业：读一读《爱的教育》
七、说“板书”
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。在这里，理清了文章的脉络；并借助 “给予树”的丰满形象，进一步丰富爱的内涵，让学生一目了然：只要我们每个人心中都有一棵“同情、体贴、善良、仁爱”的给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
谢谢大家！
语文人教版三年级上册《给予树》教学反思
给予树 教学反思。给予树 是人教版小学语文三年级上册第八单元 献出我们的爱 中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以 爱 贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。课文的内容很具有感染力，但由于中西方的差异，很多学生很难体会为什么要对一个素不相识的陌生女孩献出爱。如何调动学生已有的知识经...
语文人教版三年级上册第31课《给予树》教学设计
第31课给予树教学设计 教学目标 1 会认10个生字，会写12个生字。正确读写词语。2 有感情地朗读课文。3 读懂课文，培养关爱他人的感情。4 积累语言。教学重点 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良 富有同情心的美好品质。教学难点 理解课文的最后一段话。课前准备 1 预习课文，自学生字词。2 搜集有...
人教版小学语文三年级上册《给予树》教案
给予树。预设目标 1 精读文本4 5个自然段，凭借个别词汇深刻的理解 感受，朗读句子，感悟句子的含义。此处建议改成 通过反复朗读，借助关键词的理解，理解句子深刻的含义 2 与文本对话，联系上下文用心感悟 给予 和 给予树 的内蕴。3 走进文本，与 金吉娅 对话，感受金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之...