《给予树》教学实录。
1、板书课题导入。
师：今天我们来学习一篇与圣诞节有关的课文，和老师一起认真板书课题。“予”与“矛”在字形上是有区别的，书写时要“手下留笔”不要加撇。 “谁来读？”
生：给予树。
师：你预习的非常认真，注意了“给”是一个多音字。来，同学们齐读课题。
师：你知道“给予”是什么意思吗？在词典中“给予”的意思是——给，使别人得到。 遇到陌生的字词还可以把它放到语言环境中，体会含义。来读一读这几个句子。
生1：老师给予学习困难的同学一些帮助。
生2：你看，这也是理解词语的一种方法，你就理解了。
生3：……师：读了课文，你知道课文中是谁给予了谁吗 ？
生：金吉娅给予了女孩。
师：金吉娅给予了女孩什么？
生：洋娃娃。仅仅是一个洋娃娃吗？
生1：洋娃娃代表的是金吉娅送给女孩的一片爱心 。
生2：一点温暖。
师：文中也有四个词是来描写金吉娅的，谁来读？
师：通过同学们的预习册老师发现有个字出错比较多。 “裕 ”左边是“衣字旁”有些同学写成了“示字旁”。
右边是“谷”代表食物。 丰衣足食对古代人来说就已经是富裕的生活了。文中还有一个相同偏旁的字，你找到了吗？
生：“裙”。
师：左边是衣字旁，右边是“君”，仔细观察这两个字，怎样才能把它们写规范，写漂亮？
生：左窄右宽。
师：请同学们再认认真真写两个。
师：那这篇课文写了一件什么事呢？
2、抓切入点，精读课文。
师：母亲从一开始担心孩子们买不到好的礼物到最后紧紧地拥抱了金吉娅，心情发生了一系列变化，请同学们自读课文把描写母亲心情变化的语句标画下来并想一想：母亲为什么会有这些变化？
生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只赞了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
师：这个句子有什么特别？关注句子的标点符号（这是个反问句） 谁读出问的语气 ？
师：孩子们到底能不能买到很多很好的礼物呢？
生：不能。师：把反问句变成陈述句怎么说？
师：比较这两个句子哪个好？为什么？
生：反问句更能表达出母亲的担心。
师：谁能读出母亲的担心？谁还想读？
师：你还能从句中的哪个词语感受到母亲的爱？
生：“攒”
师：“攒”是什么意思？
生：就是一天一天、一点一点的积累。
**响起）师：金吉娅的母亲又是怎样一点一点积攒了这一百美元呢？
母亲看到一个美丽的发卡，她想：戴在我金色的头发上一定很漂亮！但是……
生：我不能买，我得攒钱。
师：母亲身上的这件衣服已经穿了好几年，破旧了，但她却不舍得为自己买一件新的！ 因为……
生：我没有那么多钱。
师：今天是星期天，妈妈本该在家里休息，但是她却又早早地出门给别人干活去了。你知道是为什么吗？
生：我得多挣钱。
师：是啊，一个“攒”字让我们看到了这个家庭的不富裕，却有一个全心全意为孩子付出的母亲。此时的母亲何止是担心啊，她觉得是对孩子们一种深深的愧疚啊，孩子们，谁再来读这段话？
师：孩子们，这就是我们祖国语言文字的魅力啊，一个“攒”字让我们读懂了这么多。
师：一百美元，由五个孩子分享实在是太少了，但是，母亲尽力了。所以当她看到金吉娅手里的东西时母亲的心情是——
生：生气。
师：好，读出你的生气。除了生气，还有吗？这也是个问句，这里的问号表示妈妈不理解、不明白金吉娅的做法，带着生气和不解再读句子。
师：那这个问句是不是反问句？
生：不是。师：那是是在问谁？
生：在问自己。
师：这就是心理活动描写。（板书）就是把一个人心里在想什么用语言文字表达出来。
师：文中还有一个地方也是心理活动描写，迅速浏览课文，找一下在**？（课件出示两个问句）
生1：家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
生2：我有些生气：她到底用着20美元做了什么？
师：有了心理活动描写，人物的形象就丰满起来了，我们就能知道人物的心理在想什么。
师：心理活动描写有什么作用呢？请**微**《我的心思不用猜》，让我们进一步感受心理活动描写的作用。（学生收看微课）
师：心理活动描写的作用可真大，那就让我们来学着用一用吧。孩子们，如果你现在就是金吉娅。
当你走进了圣诞节商场，看到那颗挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡深深地吸引了你，你摘下卡片，只见上面写着：
生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望有个穿着裙子的洋娃娃，有了娃娃我就不孤单了。谁来帮帮我！
师：你了解了小女孩的心愿，看着小女孩的卡片，金吉娅，你在想什么？
生：我要买个洋娃娃送给那个小女孩。
师：你的钱可不多呀，你确定要这么做吗？
师：买了洋娃娃就不能给哥哥姐姐买礼物了，你不爱他们吗？
生：爱，但是那个小女孩更需要我的帮助。
师：当母亲了解了金吉娅用20美元买了一个穿着裙子的洋娃娃送给了一个陌生的女孩时，课件出示句子：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：这个深情地拥抱包含着母亲复杂的心理互动，她是在为自己误会金吉娅感到愧疚还是为有这样善良的女儿感到骄傲呢？发挥你的想象把母亲紧地拥抱着金吉娅，又有什么样的心理活动用刚才描写心理活动的方法写下来。
学生发言。师：是啊，给予是一种美德！
师：这个圣诞节，它不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。这个圣诞节我们是贫穷的，因为我们只有100美元。
由五个孩子来分享实在是太少了， 收到棒棒糖的这个圣诞节我们是富有的，因为。
生：这个圣诞节，它不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
师：这世上还有什么比收到如愿以偿的笑脸更让人感到富裕和幸福的呢？
生读：这个圣诞节，它不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：这一切都源于给予！
生：给予永远比索取愉快！——高尔基名言。
师：齐读课题：给予树。
师：这可不是一颗普通的树啊，这是爱！是帮助！是美德！
师：再读课题：给予树
人教版小学语文三年级上册《给予树》教案
给予树。预设目标 1 精读文本4 5个自然段，凭借个别词汇深刻的理解 感受，朗读句子，感悟句子的含义。此处建议改成 通过反复朗读，借助关键词的理解，理解句子深刻的含义 2 与文本对话，联系上下文用心感悟 给予 和 给予树 的内蕴。3 走进文本，与 金吉娅 对话，感受金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之...
人教版三年级上册语文给予树教案
给予树 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。接下来搜集了人教版三年级上册语文给予树教案，欢迎查看。一一 知识与技能目标 1 会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语...
人教版三年级语文上册《给予树》教案
给予树 厦门市同安区新星小学吕珠连。教学目标 1 能有感情地朗读课文，理解 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿 等词的意思。2 围绕故事情节和妈妈心情的变化感受 体会金吉娅的善良 仁爱 同情和体贴。3 体会金吉娅的 给予 不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重 难点 体...