三年级语文上册海底世界说课稿长春版

海底世界。

教材简析：《海底世界》是长春版小学语文三年级上册的一篇。这是一篇浅显的知识性课文，简洁生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点，他从海底动物，海底植物，海底矿藏三个方面向我们描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好素材。

全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？

”激发学生的阅读兴趣。第二至六自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光点、声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

根据三年级学生的实际情况和教材特点，我确立本课的教学目标是：

1.**课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。学习本文结构上的特点。

2.利用学过的方法，理解“宁静” “强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。

3.培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

4.激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。

教学重点：**课文内容，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。学习本文结构上的特点。

教学难点：使远离大海的孩子有身临其境之感。

教法学法的选择：

本课的教学中，我主要体现的教学理念是：围绕主线，开展问题**式阅读。在众多的教学方法中，“问”是最能调动学生积极性的一种方法，因而教师必须重视课堂提问的设计，千方百计地将重点、难点、疑点设计成能激发学生思考的问题，培养学生的自主性，能动性和创造性。

课文的结尾以“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”揭示了文章中心。教学时，围绕这一主线，抓住八个字展开学习，层层设定问题。

一、紧扣中心，问题牵引。

问题规定了思维创造活动的发展方向，是思维活动发展的内在动力。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。而起决定作用的是教师的“导’。

课一开始，围绕”景色奇异，物产丰富“展开，提出：海底的景色到底有什么奇异之处呢？沿着这一主线去读课文，去**，抱你发现的奇异景象报告给老师。

鼓励学生一边读一边思考，读中感悟，读中理解，展开想象，多角度思考问题。如描写海底声音时，”有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾．．．用了一个省略号，省略了什么内容？还可能有哪些动物的声音？

引导学生扩展延伸，读写结合。三年级正是习作的起步阶段，阅读和作文有机结合，有利于提高作文能力。

二、围绕问题，读中感悟。

阅读教学还是要以读为基础，“书读百遍，其义自见。”学生都没有亲眼见多大海，因此，很难融入文本，要使学生身临其境，教师必须充分发挥“导”的作用。精心设计问题，设计过渡语，铺垫语一步步带学生进入大海去**去发现，去认识文本，感悟文本，拉近于文本的距离，这样就突破了难点。

只有如此，才能使学生跨越时空，领略文章意境之美，感受作者的真情实感，真正与作者产生情感共鸣。通过多种形式地读，体会海底的动物植物各有什么特点，再联系生活经验去描绘大海里还会有什么动物，课内与课外相结合。

根据学生的年龄特点，问题的设置要体现“趣味性”，能够“一石激起千层浪”，富有新奇色彩的问题，最容易引起人们**思考的好奇心，成为人们进行创造性思维的兴奋点，从而激发学生对该问题的不断思考。