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海底世界评课。
孙佳佳：在教学中，许老师通过**展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
王燕山：许老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？
”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
董小林：课堂上，通过海底动物声音的的**和模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。又通过海底动植物**的欣赏，建立语感，为学生进一步学习奠定语感基础。
吴娜：“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。说演结合，加强口语表达能力。
如在教学第二自然段时，通过模仿体会到了海底声音的多而奇妙。对第三自然段描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类，通过动作演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。
小组演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。
薛玲玲：课堂上，结合学生从**学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓。
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宽学生施展各自才能的天地。
刘丹：许老师善用“空白”。课文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，后面用省略号代替。
这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。许老师充分利用了这一“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。
杨雪飞：自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。在这节课的教学中，许老师允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。
鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。
人教版语文三年级下册《第七单元23海底世界》教学设计
海底世界 教学设计。教学目标 1 会正确认读窃窃私语等词语，会正确书写宁静。2 正确 流利的朗读课文，理解课文内容。3 能借助文中的关键词句，说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。教学过程 一 读词写词，整体感知1 认读词语，书写宁静。2 揭示课题，齐读课题。3 出示第一自然段...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
海底世界 教学反思。在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现 性。先是情境的创设 大海啊，故乡 同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。学生说说自己对大海的感受。今天就让我们当一次潜水员，一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界！使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
美丽的海底世界 教学反思。本课教材以 形状 构图 为切入点，诱导学生更多地关注事物的生存状态和生命力，激发学生表现大自然 生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。首先，激趣导入。通过海底动画的 令学生更快地进入情境。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对海底的了解，为接下来的课程设计...