《海底世界》教学反思。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现**性。先是情境的创设：****《大海啊，故乡》，同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。
学生说说自己对大海的感受。今天就让我们当一次潜水员，一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界！使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。
他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起**欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组**的参与者；当学生呈现**结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。
这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语言文字步入广泛的社会语文空间。如：
海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
人教版语文三年级下册《第七单元23海底世界》教学设计
海底世界 教学设计。教学目标 1 会正确认读窃窃私语等词语，会正确书写宁静。2 正确 流利的朗读课文，理解课文内容。3 能借助文中的关键词句，说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。教学过程 一 读词写词，整体感知1 认读词语，书写宁静。2 揭示课题，齐读课题。3 出示第一自然段...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
美丽的海底世界 教学反思。本课教材以 形状 构图 为切入点，诱导学生更多地关注事物的生存状态和生命力，激发学生表现大自然 生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。首先，激趣导入。通过海底动画的 令学生更快地进入情境。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对海底的了解，为接下来的课程设计...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
教学反思。学生是学习活动的主体，他们是课堂的主人。在 性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放，立足于学生的全面发展，为学生创设 的背景，激发学生 的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了 朗读感受 课件欣赏 品味体验 美读感悟 的语言...