1. 教学内容要面向学生，面向生活。
课程标准》强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在本课的开始，创设了小明站在操场上辨认方向的情境，使学生体会到了数学与生活的密切联系，以及学习辨认方向的重要性。
2.通过数学活动，学习数学知识。
为了让学生体验东、南、西、北的位置关系，教师先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，辨认出东方，再辨认出其他三个方向；然后回到教室，通过观察比较，交流体会在地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式， 学生比较轻松地学到了东、南、西、北的有关知识。
1.这节课创设了符合学生认知特点的情境，通过在地图上辨认方向，使学生亲身体验了方位知识与现实生活的联系，从而激发了学生的学习兴趣。
2.本节课教师本着扎实、有效的原则，课堂教学在体现“生活味儿”的同时，也关注了数学的本质。教学中尽量做到科学有序，活动目的明确，教学手法灵活多变。
1. 《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主**与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2.教学时，教师以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高了学生学习数学的兴趣和信心。
1.本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。让学生如身临其境一般，进入动物园进行了参观，在此期间，引导学生自己提出问题并解决问题。
在看行走路线和描述行走路线的过程中，发展了学生的观察能力和表达能力，同时培养了学生的创新精神和实践能力。
2.通过拓展练习，质疑问答，反馈矫正，学生巩固了位置与方向的知识，学会了看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活的密切联系，培养了学生应用数学的意识。
1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
2.通过口算训练，加强学生对口算算理的理解，为后面的学习打下了基础。
3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。
4.口算训练要求人人都要有机会参与到教学活动中，但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。
1.由于学生已有的认知基础和思维方式不同，同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的理解，并在课堂上有效地引导，逐步让学生理解算理，从而提高计算技能。
2.数学知识是抽象的，而学生的思维以具象为主。在教学中，单靠教师的语言讲解是远远不够的，要将理解与实际动手操作相结合，通过直观地演示让学生逐步理解，在理解的基础上再进行学习方法的总结。
1.通过复习，学生进一步掌握了一位数除整。
十、整百数的口算方法和一位数除两、三位数的估算方法，沟通了知识间的联系，提高了计算的正确率和熟练程度。
2.引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，加深了学生对知识的理解。
3.利用情景图培养了学生的问题意识，提高了学生解决实际问题的能力。
1.教学笔算两位数除以一位数的除法时，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先算什么，再算什么，最后算什么，有一个合理的演算顺序。
2.计算是一个非常枯燥的内容，教师利用学生的好胜心，采用小组竞赛的形式激发了学生的学习兴趣。特意让平时掌握知识比较慢的，或者计算比较容易出错的学生板演，这样就可以及时地纠正了他们的错误。
在教学时，教师安排了口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式，其实这是大错特错的。能口算只是学生平时的生活经验，要想将生活经验转变成数学经验，这需要注意学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。
1.本节课在教学中始终联系学生的生活实际，体现了数学与生活的密切联系。
2.让学生合作学习、互相交流，不仅拓宽了学生的思维，还让每个学生都有了表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯。
3.好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中，教师很关注对学生的评价。及时对学生的发现进行肯定和表扬，不仅对发言者是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励和鞭策。
2.4笔算除法第四课时。
1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整。
十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。
让学生**在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。
学生在**的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。
3、教学笔算除法的过程中，注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。
引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，有一个合理的演算顺序。
4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。教学除法的验算时，让学生根据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。
通过本单元的学习，大部分学生对知识的掌握比较牢固，但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。
1.在教学中，教师主要让学生采用尝试、**、讨论的方法，通过交流、讨论，使学生明白了当除到被除数的某一位上不够商“1”时，就商“0”占位，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。
2.利用旧知识学习新知识，培养了学生知识迁移的能力。
1.教师引导学生根据情境自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作、探索来解决问题，培养了他们在学习中的合作意识和探索精神。
2.教师为学生提供实践活动的机会，使学生通过实践活动，在一种愉悦的氛围中不知不觉地汲取数学养分，亲身经历运用数学知识解决简单的实际问题的过程，再一次真切地感受到了数学就在我们身边，从而激发了学生学数学、用数学的兴趣。
3.让学生从自己比较熟悉的情境入手，提出数学问题，这样能更好地激发学生解决问题的欲望，并使他们感受到了数学与日常生活有着密切的联系，取得了良好的教学效果。
2.7 笔算除法第七课时。
本单元的教学内容主要有有：除数是一位数的除法的口算和估算，除数是一位数的除法的笔算，总结计算规律，解决实际问题。本章内容建立在表内除乘法、表内除法、100以内减法和一位数乘多位数的基础之上，对整数除法的学习承上启下，为后面多位数除法奠定知识和思维基础。
1、学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法，一位数乘整。
十、整百数的口算。这些口算是学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我注意激活学生已有的经验，唤起学生对旧知识的回忆，将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
由于本班学生之前的表内除法掌握不好，在口算教学完成之后，我发现部分学生在计算诸如2000÷4,800÷4之类题目时得数“0”的个数出错，究其原因，还是算理没有理解。所以，不管是计算还是解决问题的教学，都重在发展学生的逻辑思维能力的培养，重在理解。
2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义。我班学生对除法估算的学习掌握不好。
去年冬季的期末检测中，一些优生在除法的估算中都有丢分。因此，在本期除法口算教学中，我安排了比较多的时间放手让学生学习交流，引导学生归纳除法估算与加、减、乘法估算的异同，探寻找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是结合除数便于口算。
学生在**的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。
3、笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。笔算除法的第一堂课，尽管我很仔细地板书讲解竖式除法的书写过程，当时觉得大部分学生能够掌握，但是在后面学生的独立练习中，我发现一些学生竖式出错，他的商是正确的（因为被除数小，学生根据已有经验能够口算出商），但是过程却是错的。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上，引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。
让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程，最后总结出每一步除的基本步骤：一商二乘三减。一商，指试商，二乘，是指将上面的商与除数相乘，积写在被除数的下面；三减，是将被除数与积相减，所得的差就是本步的余数。
记得余数一定要比除数小。经过反复练习，大部分学生能够正确列竖式计算除数是一位数商是多位数的除法。
计算是数学学习的一个很重要的内容，不容马虎。现在数学的计算难度已经适当降低，我们在教学中更要注重算理的教学，不仅要学生会算，算得正确，还要知道算理，提高学生的计算水平。
1.在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合理的评价。
2.让学生根据条件提问题还有困难，在教学时，要注重锻炼学生提问题的能力。
本课是在延续以前学习的单式统计表的知识，从已学过的简单的单式统计表引出了较复杂的复式统计表。合计和总计需要学生自己去计算，这对于学生来说难度不大。同时也让学生认识到复式统计表的好处，以及结合生活实际来熟练应用，毕竟以后在日常生活中可能会经常应用到这一知识。
1.兴趣是最好的老师，《课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，于是教师利用学生感兴趣的情境，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习中去。
2.学生从情景图中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而使每个同学都积极动脑筋，思考解决问题的方法。在**新课的环节，让学生自主**、合作交流，发现、分析得出各种口算方法，强化了动脑、动口的能力。
适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算乘法的简便方法，提高了课堂教学的有效性。
新人教版三年级下册全册教案
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新人教版三年级数学下册全册教案及反思
位置与方向 一 例1 教学设计。学习内容 人教版小学数学教材三年级下册第2页例1。学习目标 1 使学生认识东 南 西 北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。2 在合作 交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。3 在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际...
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时 分 秒。第一课时秒的认识。学习目标 1 认识时间单位秒，知道1分 60秒，体会秒在生活中的应用。2 通过观察 体验等活动 使学生初步建立1秒 几秒 1分的时间观念。3 通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间 第一单元时 分 秒。第一课时秒的认识。第二课时 时间的换算及计算。第...