教学反思。
学生是学习活动的主体，，他们是课堂的主人。在**性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放，立足于学生的全面发展，为学生创设**的背景，激发学生**的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――课件欣赏――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，学会了合作，使文本变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
在教学设计中，先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此先**《绮丽的海底世界》**，再创设问题“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？
”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起**欲时，教师实行角色的转换。
当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组**的参与者；当学生呈现**结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
只是在教学设计中，我预设的不到位，课堂上生成的的东西不过精彩。课堂上有时比较凌乱，在以上方面还需进一步改进。
人教版语文三年级下册《第七单元23海底世界》教学设计
海底世界 教学设计。教学目标 1 会正确认读窃窃私语等词语，会正确书写宁静。2 正确 流利的朗读课文，理解课文内容。3 能借助文中的关键词句，说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。教学过程 一 读词写词，整体感知1 认读词语，书写宁静。2 揭示课题，齐读课题。3 出示第一自然段...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
海底世界 教学反思。在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现 性。先是情境的创设 大海啊，故乡 同学们，上次我们一起去享受了赶海的乐趣。学生说说自己对大海的感受。今天就让我们当一次潜水员，一起潜入海底，去探索那奇妙的海底世界！使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地...
人教版小学语文三年级上册《海底世界》教学反思
美丽的海底世界 教学反思。本课教材以 形状 构图 为切入点，诱导学生更多地关注事物的生存状态和生命力，激发学生表现大自然 生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。首先，激趣导入。通过海底动画的 令学生更快地进入情境。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对海底的了解，为接下来的课程设计...