三年级英语unit 5 let`s eat!
第五课时let`s learn
一．教学目标与要求。
1.会说单词water,cake,fish,rice .
2.能听懂会说句型can i h**e some water,please? here you are.3.能演示下列动作：
drink some water. eat some fish. eat some rice. cut the cake.二．教学重、难点分析。
1.本课时的教学重点是学生能正确、自如地读说本课的单词。2.本课时教学难点是能正确、自如地听懂本课句型，并作出反应。三．课前准备。
录音机、实物、食物**、头饰、自制图。四．内容分析：
本部分以孩子们在快餐店用餐作为语境，呈现要学习的四个食物单词。教学目标是学生。
能听懂、辨认**中所学的食物及其书写形式。现实生活中学生有很多在快餐店、学校食堂用餐的经历，因此，教师应扣住生活场景进行词汇教学，并滚动复习句型can i h**esome…,please?是学生能感受到有意义的词汇学习。
五．教学过程：1.热身：
1)师课前**一首欢快的英语歌曲。
2).铃响，进入上课状态。
t(面带笑容)：good morning, morning,mr li.
t:sitdown，展示).whatareinthepictures?
师动作演示喝milk（用吸管）,water（瓶装）,juice（表演制作过程）的不同动作，学生看并猜一猜。生猜对后，师展示**，对生的表现作出适当评价。
师出示一副卷轴图，说：look !what`s this ?
然后徐徐展开，与生一起惊讶地说：it`s a can h**e food in it. what can we h**e today?
导入新课。
2.教学过程：（1）词汇学习：
.t(从上往下作环切状)：what`s this?生看并考虑，用汉语表达出来：蛋糕。
t : yes , it`s acake. (师b板书cake,展示**，着重强调3遍，并示意生跟读，然．．．后粘在大图上。)
i like cake. what about you?ss : me too.
t : you like cake,too? here you are. (手做切蛋糕状，并挑起一块送到一生。
面前)now ,you can h**e the cake. (生配合做猛吃状，此处有笑声)
.t(出示筷子，作挑刺状)：what`s this?生看并考虑，用汉语表达出来：鱼。
t : yes,it`sfish. (师板书fish,展示**，着重强调3遍，并示意生跟读，并做夸张．．．
嗓子被鱼刺卡状)
oh,it`s not ok .（仔细审视一生）oh(拉长音), you like you are.（用筷子挑起fish的**到该生嘴边，该生配合**或不爱吃状，此处笑声不断；师把**粘在大图上)
.t(表演吃米饭状)：and what`s this？生看并考虑，用汉语表达出来：米饭。
t :yes,it`srice. (师板书rice．．．展示**，着重强调3遍，并示意生跟读，然后粘在大图上。)
i like rice.(**吃米饭状)what about you?ss :me too .
t : you like rice,too? just wait,wait.
(手示意，此处可能有笑声)t(紧盯大图，做不解，手摸后脑勺状)what else do we need?
.t(在生不反应情况下，进行动作提示)we needwater. (师板书water,展示**，着重强。
调3遍，并示意生跟读，然后粘在大图上。)(2).词汇操练：
搓手)：wow ,how nice! i can see cake,fish,rice,and you hungry?○
welcome! boys and girls.
t(让一生到台上，并把服务生的头饰戴在其头上，而把wuyifan的头饰戴在自己头上，边指边说):can i h**e some cake,please?s(服务生把cake递上cake的**）：
here you 用托盘接住)：thank can h**e cake now.
师口头通知其他学生：s1,s2,s3,s4,h**e your food now.
s1,s2,s3,s4（模仿老师作出反应）：can i h**e some fish/cake/rice/wter?s: here you are.师提示其他学生注意。
师（继续吆喝）：food,food,nice you can h**e more,we don`t h**e your
money(手势语跟上，鼓励其他生大胆上台来).
s5(一胖生):can i h**e some cake,fish,rice,and water?s:here you are.
t(拍其肩膀)：wow, h**e so much food(夸张的口吻，此处可能有笑声).(上台的学生拿着食物**回到自己位子上。)
师（手中拿着大把钞票）：wow,i h**e so much money has___s2 has___s3 has___s4 has___s5 has___鼓励生凭记忆说出来。师对错误发音进行口头纠正。
2.形义配对活动：○
教师口头说出某个单词2遍，生迅速地找出相应的单词卡，看谁是全胜王。再找3名学生模仿刚才老师的例子，考考其他学生，师监督，巡视，并纠正发音。3.语用活动：○
4人小组合并桌子，放上食物或**，用partb学过的单词和句型，进行角色扮演。师从中选出一组上台表演。
4.放本课let`s learn录音，生跟读，并完成下列练习：○
wu yifang has___
john has___chen jie has___sarah has___you h**e___3).let`s do.
师神一下懒腰：now,i`m do,ok(手势语跟上)？
师放录音，生最大放松地跟做，对于本部分生单词让学生根据**内容猜一猜是什么。
意思。3.小结。
鼓励学生说一说：今天我们学习了什么？
4.作业。完成配套练习册中相应练习。
我的教后反思。
这个教案让我废寝忘食了几天，虽称不上是精品，但我收获了许多的教学理念。
一、对自主学习的认识在不断学习和实践中加深理解。
教师应该不断学习教学理论，提高自己的业务水平(这几天的网上研修就是一个极好的机会)。自己在没有学习新课标前，对自主学习了解得很浅显，在学习新课标之后，有了理论的指导，才能结合实践加深对自主学习含义的认识和理解。
课标对自主学习的要求：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、**和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高。
学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
二、对有效开展巩固训练活动的认识也得到不断提高。
首先什么是巩固训练？自己在平时的教学中对它的认识存在一定的偏差，认为只有在练习和巩固这两个环节的活动中体现有效性、针对性和层次性即可。后来经过反复考虑和网上研修，才意识到巩固训练活动应该是从开始贯穿始终。
其次，我们在进行教学设计时需要弄明白什么该巩固，什么该训练，根据学生的实际情况作出相应的活动设计。
三：课堂用语的改变。
反复修改备课不仅让我收获了许多教学理念，也丰富了自己的上课经验。我感触最多的是自己的课堂语言有了很大的变化。最初的课堂指令不够清晰，不够简洁，学生弄不懂意思，环节之间缺少过渡语，只是指令的堆积，显得非常生硬，自己的语言过于平淡，缺乏感召力，体态语不够丰富，亲和力不够。
为了解决这个问题，不辞辛苦，加班加点。在这几天的不停努力下，我的课堂语言变得更丰富，更有启发性，语言衔接自然生动，注意语气的抑扬顿挫，提高了感染力，举止投足充满了自信，学生也能够看到老师和蔼的笑容，听懂清晰简洁的指令。这些对于我以后的教学工作有很好的帮助，我会进一步提高自己对课堂用语的设计与运用。
四、对反复备课的认识有了一定的变化。
最初的认识只是提留在表面，认为只要尽力。其实不然，这次评选优秀教案的最主要的目的是为了为了教师们更好地发展，让我们发现问题，勤于思考，勇于探索，不怕上课出现问题；同时领悟到：方法是经过不懈努力发现的，并在反复实践中去验证的。
正是问题的出现才让我们去思考该如何解决，在不断的研讨，修改教学设计和教学实践的过程中反思和总结解决的方案。这种备课的方式可以很好地应用于我们的校本教研中，一课多备，备出真知。
这些是我通过本次活动得到的总结与反思，有不当之处，请大家批评指正。
姜屯镇马厂小学李广玉。
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