比喻:海底有的声音像——,有的声音像——,采用了形象的比喻手法。
排比:这些短句结构相同,字数相等,采用排比手法。
2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”,这些都是描写动物声音的词语,叫拟声词。细细地读读,你会发现,这些声音一个比一个响。看来,作者在写作的时候,还是挺有讲究的呢!你能读好这句话吗?
评价:多么有趣的声音啊!谁再来读?
3)海底是不是只有这几种声音呢?你怎么知道?(省略号)你有一双慧眼!
海底还能听到哪些声音?谁能仿照课文的句式说一说?
出示句式:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像 ,有的像 ,有的像。
4)海底动物的声音真奇妙,不同的动物发出的声音不同,即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读:它们吃东西的时候发出 ,行进的时候 ,遇到危险的时候 。
5)其实,这些声音在一般情况下我们是听不到的,需要用上特制的——水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的,动物们就像是在——窃窃私语。
a老师想看看什么样才是窃窃私语,你能和同桌表演一下吗?
b刚才老师俯下身子,努力地想听清你们在说些什么,可是我并没有听清,你们刚才的样子就是——窃窃私语。
c那你能用“窃窃私语”来说一句话吗?
6)现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音,齐读“如果你用上……”
点红“:”从这个冒号你读出了什么?(引出下文,后面的内容都是围绕前面的这句话来写的,在写法上采用了先总述后分述)师生分读。
二)抓住“活动”读“趣”
1.海底动物的声音如此奇特,活动更是各有特点。
出示要求:1)快速浏览第三小节,想想这一小节采用了什么构段方式?用“ ”划出中心句。
2)这一小节介绍了哪几种动物?用“﹏”画出它们的名字。它们各有什么活动特点?
2.“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。”
1)你觉得海参爬得怎么样?从哪读出来?
2)知道“四米”是多长吗?我们的黑板差不多4米长,这么短的距离,海参却要爬行整整——一个小时,一个小时就是一节课加两个下课时间。看来,它爬行的速度——可真慢呀!
谁能通过朗读表现出来?
3)“每小时”、“四米”,作者采用(板书:列数字)的说明方法,让我们感受到了海参的爬行速度真是慢呀!(指名读)还有谁也喜欢海参的,那你也来读一读。(指名读)
4)出示比较句子:你读出了什么?
师:简单的一个“只”字就能让我们感受到海参爬行速度之慢。让我们通过朗读把它的活动特点表达出来。(齐读)
3.“梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。”
1)如果要你来读这句话,你觉得要读好哪些词?
2)“每小时”、“几十千米”,作者不仅采用了列数字的方法,还通过和我们平时见过的普通火车(板书:作比较),让我们感受到梭子鱼的速度之快!(指名读)
3)“还要”:看似简单的一个字或是一个词语,在语言表达上却起着至关重要的作用。谁来读好?
4)梭子鱼真是大海中的游泳健将呀!(齐读)
4.乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
1)像我们平时见过的划船和游泳都是靠反推力来前进的。
2)乌贼和章鱼利用水的反推力后退,这样的活动方式很是奇特。齐读。
5.有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
1)“巴”是什么意思?(紧紧地贴在轮船上)这些贝类可真会享受!指名读。
2)贝类巴在轮船底下,做免费的旅行,多么惬意啊!我们一起来读!
6.还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
1)这是一句什么句?(比喻句)把什么比作什么?板书:打比方
这句话,作者采用打比方的手法描写深水鱼。读读这个比喻句。
2)在一片漆黑的深海里,有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着,就好象黑夜中那闪烁的星星。多么形象的比喻啊!齐读。
7.让我们再来通过朗读分享这些动物们有趣的活动特点!(齐读第三自然段)
8.这一小节,先总写海底的动物各有各的活动特点,再举了5个例子,(板书:举例子)分别叙述,这样的构段方式就叫——总分。总写的这句话就叫——中心句。
三)抓住“差异”赏“趣”
刚才我们通过海底动物的声音和活动领略了海底世界的景色奇异,现在就让我们从海底的(植物和矿物)去领略海底的物产丰富。
植物。1)出示第4小节:这一自然段是围绕哪句话写的?作者又是从哪两方面来写海底植物差异大的?(色彩、形态)男女生分读句子。
2)海底的植物真是形态各异呀!作者同样采用举例子的手法,例举了一个海藻,小的我们的肉眼看不到,只能(借助……)大的(长达……)像这样的海藻就有(八千多种)。
3)出示比较句:你读出了什么?
师:说明文的语言就应该这样,科学、准确。一字之差却表达了完全不同的意思。
4)海底植物形态各异,向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。齐读。
矿物:除了植物,作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。
三、总结升华,**“海底世界”。
1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色奇异、物产丰富的世界。
出示:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。齐读。
这也是发自我们内心的赞美:再读!
2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。最后,老师给大家推荐两本书《海底两万里》、《海神的传说》。
相信你对海洋有更多的了解,得到更多的收获!
四、板书设计。
五、布置作业。
任选一题,仿照课文第三自然的写法写一段话。
1)天上的云彩千变万化!……
2)下课了,操场上真热闹!……
3)公园的景色真美!……
六、教后反思。
海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。通过“宁静中有各种各样的声音”、“动物活动各有各的特点”、“植物的差异也很大”和“富含大量的矿物”来突出物产丰富中包含了奇异的景色。
现就本堂课作如下总结:
一、以读促悟。
阅读是学生个性化的行为,使学生个性得以发挥,必须让学生充分地读书。在指导第三自然段海底动物的声音时,学生读得充分,捂得深刻,述得到位。学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小,所以应该读得轻一些,小鸟的叫声要比蜜蜂大,小狗的叫声应该最大,所以读起来要一个比一个声音响亮。
在对第四自然段的教学中,我采取了与学生合作分读课文的方法,即我读总起句,男女生分别读描写植物色彩和形态的句子。在朗读中,给学生渗透了总分的写作方法。
二、学以致用。
学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。
再如:在学习动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?
”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像( )有的像( )有的像( )练习说话,有了前面的铺垫,学生造句也十分精彩。
三、渗透方法。
在具体教学中,我抓住重点词句进行学习,让学生找出中心句,将课文主要几个方面的内容转化成问题。在此基础上再让学生比较作者是怎样详细地向大家介绍的,从而渗透一些简单的写法。在此基础上,仔细读课文的自然段,采用不同的方法组织教学。
课文第三自然段是这篇课文的重点段落,教学这一段时,我把重点放在学习说明文的写作方法上。海参利用列数字突出它的慢,梭子鱼的介绍采用了列数字和作比较的方法反映其活动快,乌贼和章鱼的活动则通过理解利用反退力向后退的原理,贝类主要理解“巴”的意思,写深水鱼的活动,作者则采用打比方的手法。最后巩固本段的写作方法。
再采用同样的手段教学海底的植物和矿物。
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