第21课空气的成分。
教材分析：本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在**”之后，再次让学生经历和体验较为完整的**空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。
教学目标：
1、参利用利用简单器材进行实验操作，会查阅书刊及其他信息源，能对**过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。教学重难点：
1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体---氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
2、证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。教学准备：
1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、火柴。2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。教学过程。
一、情景导入，提出问题。
同学们咱们现在家里晚上都用什么照明啊？（电灯）老师今天也带来了一样照明工具看同学们认识吗？（出示蜡烛）大家瞧！
今天咱们的学习就和蜡烛有关，老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，同学们看蜡烛燃烧的怎么样？它在什么情况下会熄灭呢？
如果老师用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，将会有什么现象发生。二、提出猜想假设：
同学们大胆地猜测一下，将会出现什么情况？（学生猜测蜡烛慢慢地灭了。）为什么会出现这种现象呢？你知道吗？
看到这种现象，你想说什么？
问题提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。
学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］
大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。三、制定方案，实施**：
空气是一种单一的气体吗？（1）燃烧用去了一部分气体。
为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。
你打算用什么方法来验证你的想法？小组内讨论方案，可以参照课本。讨论完成后汇报交流实验方法。
1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。
2、学生实验，观察结果。（教师巡回指导）
3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？
学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。
4、大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？（激发学生自行提出问题）
5、教师归纳并板书学生的疑问。
预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭？②水为什么会上升？③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？。。
6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？有没有同学能解释这个问题？（学生刚学过《空气在**》一课，明白空气占据空间，应该能回答出：
空气占据空间所以水进不去了）；②杯内的水为什么会上升？（解释：没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？
《与蜡烛燃烧有关》蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？《减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间》）①蜡烛为什么会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？
《能够帮助燃烧的气体用完了》）
7、蜡烛燃烧与什么有关？与空气有什么样的关系？（燃烧需要空气，要用去一部分空气。）
小结并板书：部分空气可以支持燃烧（2）剩下的气体不支持燃烧。
1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下，学生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧。同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。
2、学生设计实验。
学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？
②将点燃的纸放进去，看纸能否继续燃烧？教师要肯定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中，看火柴能否继续燃烧？）
3、教师小结：同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。大家桌上有火柴，我们就用火柴来实验。
介绍实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只能揭开一点点。
4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：操作时要细心，祝同学们一次成功。
5、学生实验，教师巡回指导。
6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中，你看到什么？（学生：火柴熄灭了）四、汇报交流。
通过实验证明了剩下的气体有什么性质？（剩下的气体不支持燃烧）再次强调板书：剩下的气体不支持燃烧。
通过上面的研究，可以看出空气至少由几种气体组成？它们有什么性质？
讲述：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。向学生介绍空气的成分。
1）那么什么气体支持燃烧，什么气体不支持燃烧呢？请大家阅读课本第61页资料。（2）问：通过学习，你知道了空气的哪些知识？
3）总结：组成空气的各种成分是混合在一起，而不是彼此分割开的。开始上课时，罩上玻璃杯的蜡烛灭了，哪些推测是正确的？
水为什么上升到一定高度就停止了？（氧气占空气体积的21%，大约1/5，所以水会上升到大约瓶子体积的1/5处。）五、拓展延伸。
人类活动离不开空气1、学生体验生命与空气的关系。
1）让学生在短时间内憋气，谈感受。（使学生深切的体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气）
2）学生在教室内做短暂的剧烈运动（1、原地下蹲10次；2、使劲往高处跳10次，运动完，学生谈感受。（学生体验到活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多）
2、人们在生产、生活中对空气的应用。
结合教材中的**和资料卡，谈人类的活动与空气密不可分，人类离不开空气。
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