一、导入新课，引出问题。
谈话：同学们玩过蜡烛吗？怎么玩的？（出示实验一的ppt以及实验装置）
师：如果把这三支蜡烛都点着，在第二支蜡烛上方罩上小玻璃杯，在第三支蜡烛上方罩上大玻璃杯，让它们进行燃烧比赛，请大家猜一猜，这三支蜡烛中哪支蜡烛会最先熄灭？哪支燃烧得最久？
学生可能会回答：小杯子里的空气少，蜡烛先熄灭。
师：大家猜得对不对呢？我们做个实验来验证一下吧。
师：在这个实验中我们要特别注意观察什么？
学生可能会回答：看哪支蜡烛先熄灭。
师：为了使实验更公平，老师手中的杯子应该怎么放？（边演示实验，边说明）
生：同时放。
师：请同学们注意观察。你们将会看到什么现象？
生：小杯子里的蜡烛最先熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛燃烧的时间最长。
师：为什么会这样呢？
实验结果与空气有什么关系呢？
这节课我们就来研究一下——空气中有什么。
问：杯子里的空气是不是全被烧没了？
生：是/不是/不知道。
师：杯子里的空气是不是被全部用掉了，我们能直接观察到吗？为什么？
生：不能，因为空气是看不见的。
师：所以我们就要借助某种看得见的物质来观察，假设杯子里的空气减少了，就应该有别的物体占据这部分空间，那么应选择什么样的既能看得见又能摸得着的物体，让它自己就能进到杯子里占据这部分空间便于我们观察呢？
生；水。师：你为什么会想到水？
生：水会流动。
引导学生想：把实验放在水中进行。如果杯子里的空气被全部烧掉了，水会进入杯子，占据杯子里的全部空间；如果只是烧掉一部分空气，那么水就会占据杯子里的一部分空间；如果空气没有减少，水就进不去。
师：现在我们就用这个办法来验证一下蜡烛燃烧是用去一部分空气还是用去全部空气呢？怎么做？请看实验器材（出示实验器材）
讲解实验的操作方法。（出示ppt）
师：进行这个实验有哪些需要大家注意的？谁来说一说？
出示ppt。
师强调：我们要轻轻地操作，静静的观察。实验结束后不要乱动实验装置，要保留实验结果。下面请同学们先分好工然后再一起完成这个实验。并填好**记录。（指导学生做实验）
师：在这个实验中，你看到哪些现象？（课件展示实验现象：蜡烛燃烧一会儿后熄灭，瓶内的水上升一小截。）
师：这些现象能说明什么呢？
生：蜡烛燃烧只是用去了一部分空气，瓶内还有气体存在。
师：被用掉的这部分气体还在的时候蜡烛怎样？这部分气体被用掉了就怎么样？这说明这部分气体有什么特性呢？
所以，我们可以得出结论：蜡烛燃烧只是用去了空气中能够支持燃烧的气体。（课件展示实验结论）
师：蜡烛燃烧只用去了空气中一小部分气体，我们把能够支持燃烧的这部分气体叫做氧气（齐读）
2.认识空气中还有不支持燃烧的气体。
师：杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？
师：我们怎样证明杯中剩下的气体能不能支持燃烧？
让学生思考知道，能不能燃烧最简单的方法可以用火去试。
师：那这个实验应该怎么做呢？小组讨论一下。
师：为了方便实验，老师为每组准备了火柴和铁丝，可以把火柴缠到铁丝上，我们就用它来实验。（
师：那做这个实验我们要特别注意观察什么呢？
生：观察火柴的火苗是否熄灭。
师：请大家在实验的时候仔细观察，不要重复实验。清楚了吗？那就开始实验吧。（学生实验）
师：下面我们一起交流这个实验的收获，谁来说？
师：那这个实验现象说明了什么？（课件展示实验结论：瓶内剩下的气体不支持燃烧）
说明：这种不能支持燃烧的气体叫做二氧化碳。
三、出示**，认识空气的成分。
师：从这两个实验我们可以推出，空气中至少有几种气体？它们有什么特性呢？
生：空气中有支持燃烧的气体，也含有不支持燃烧的气体。
师：那空气的大家庭中到底有哪些成分组成呢？我们一起来看资料（出示**）
为了更好的观察、了解空气的成分还可以它做成统计图。（课件展示）
师：这个统计图告诉了我们什么？
生：空气是由多种气体混合而成的，其中能支持燃烧的叫做氧气，氧气占空气体积的21%。
生：剩下的主要是氮气，占空气体积的78%。
生：其他成分占空气体积的1%。
师：（板书：氧气，氮气，其他成分）
说明：其他成分分别是稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%。
师：空气是人类以及一切动植物的生命之柱，是我们大自然中最最宝贵的一种资源，我们要用行动来保护它，爱惜它，让空气这个大家庭永远和谐，让我们永远能够呼吸到清新的空气。
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