篇一：新北师大版三年级下册总复习(图形与测量)预设教学设计朱滢。
《总复习（五）》预设教学设计。
课程分析：图形与测量的内容的复习主要以长度单位、面积单位、单位换算、周长和面积的概念和计算公式，是对学生在二年级和三年级所学知识的一个阶段性总结和整理复习。
学情分析：长度单位和周长是学生在二年级和三年级第一学期学习的内容，在学习面积时， 学生经常会将面积公式与周长公式混淆，但是经过反复练习，大部分学生已经能够熟练掌握和区分周长和面积的计算公式。但是仍有个别学生需要加强练习。
学习目标：1、体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，能进行简单的单位换算。会恰当地选择长度和面积单位。
2、结合实例认识周长和面积。
3、探索并掌握长方形、正方形的周长和面积公式。
一、旧知回顾。
思考（一）：想一想，我们一共学过哪些长度单位和面积单位？他们之间的进率是多少？这些长度单位和面积单位适合测量什么样的物体？
要求：独立思考，然后对子讨论，最后自由举手发言。
（设计意图）通过提问和讨论的不同形式，来复习长度单位和面积单位之间的区别，以及如何运用长度单位和面积单位。
【简要实录】
思考（二）：举例说一说，什么是周长，什么是面积。什么单位可以作为周长单位，什么单位可以作为面积单位？
要求：独立完成，然后小组讨论，然后举手汇报。
（设计意图）通过一个具体的图形，让学生经历周长和面积的概念的不同，对周长和面积进行巩固认识。
【简要实录】
思考（三）：如何计算长方形和正方形的周长和面积？
（设计意图）通过再次感知周长和面积的意义，探索周长和面积的计算公式的方法，进一步加强学生对周长和面积相关知识的掌握程度。
【简要实录】
二、巩固练习。
要求：完成印发练习题，然后对子之间讨论，最后自由上台展示。
（设计意图）通过对不同题型的再次感知，进一步加强学生对本节课知识的掌握程度。
【简要实录】
篇二：【教学设计】图形的周长教案-3710020122
《图形的周长》教学设计。
一、教学目标：
1、结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长。
2、在对简单图形周长测量的探索过程中，学会用不同的方法进行测量，能够进行创新。
3、能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点：
理解图形周长的意义，会测量简单图形的周长。
三、教学难点：
理解图形周长的意义。
四、教学过程：
（一）情境导入。
（二）新授。
（1）由保护花坛引出安护栏，再由求护栏长度引出周长。
ppt显示教学情境图。
师：看！这个花坛设计的漂亮吗？如果你有双数学的眼睛，是能看出他的形状来的。 生回答看到的花坛是什么形状的。
师：花坛美化了咱的城市，为了让咱的城市更美丽，我们要怎样保护我们的花坛呢？ 生：回答。
师：那咱可以设置一个。
生：..师：想想咱的生活经验告诉我们可以安装。
师：安装护栏可以提出什么数学问题？
生：这个护栏得有多长？这个问题非常好。
师：这是咱的圆形花坛，护栏要安在**我们就知道护栏有多长呢？
谁来试一试？上来指一指。
说说你的想法，你是。沿着什么呀。沿着边围了一圈。
生：..师：这是他的安法，你来说说你的安法吧？
生：从这儿出发沿着边走，最后又回到起点。
师：他从这里安可以吗？
生：..师：也就是我们知道这一周的长度就知道要用多长的护栏了，是这样吗？
师：这一周的长度其实是有个名字的。
生：回答。师板书：图形的周长。
（2）指一指图形的一周，加深对图形周长意义的理解。
师：谁起来试着指一下长方形的一周？
生上台指。师：你刚才找出来这一周的长度就叫。
师：同桌两个人试着说一说黑板上剩下两个图形的周长。
同桌说完，挑生上台边指边说。
（要求生能够指准确并完整准确地描述图形的周长就是图形一周的长度。）
（3）画一画图形的一周。
师：拿出你的任务单1，用彩笔画一画图形的一周，看看哪些同学画的又快有准。 评价画完的同学，坐的很直。
上台展示，孩子边指边说。
生：交流，反复说。
（4）找一找身边的周长。
我们身边能不能找到周长，你找到了哪些图形的周长？大胆起来说一说。
（5）小组合作测量图形的周长。
师：同学们找到了这么多图形的周长，那你们能不能测量出这些图形的周长是多少呢？拿出任务单2，同桌合作测量并计算长方形和正方形的周长。
生展台交流。
师：那这样有曲边的图形该如何测量它们的周长呢？小组合作测量一下。
生展台交流。
跟踪练习：师：那这棵大树有多粗？你可以有什么方法测量一下呢？
生回答。（三）巩固练习。
（1）师：是不是所有的图形都有周长呢？
师：来看看这个图形。
生：没有。师：为什么没有？
生：因为他的边没有连起来。
生：不是一圈了；回不到起点了；不是一周了。
师：像这样断开的图形咱把他叫做不封闭图形。所以咱说什么图形一周的长度才叫周长？ 生；封闭图形。
师：判断哪些有周长，哪些没有周长？不仅能判断还能说出判断的理由。
（2）装饰5个这样的灯罩，两米的金线够不够？
（3）红蚂蚁和绿蚂蚁谁走的路程长？
（四）总结。
这节课你有什么收获？
板书：篇三：三年级《图形周长》教案。
《图形的周长》教学设计。
高新实验学校巩明。
教学内容：青岛版三年级数学上册64页。
教学目标：知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 过程与方法：在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。
情感态度与价值观：提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。
学情分析：三年级的学生第一次接触"周长"，所以只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。
教学重点、难点：理解周长的意义。
教学用具：多**课件、投影仪、直尺、圆形、长方形卡片，毛线教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
师：同学们刚刚过去国庆多少周年啊？
生：60年。
师：老师在国庆节去了北京拍了许多天安门前许多漂亮花坛的**，大家一起来看看吧！（课件展示花坛**）
师：在这些花坛中发现一个问题，在花坛的附近总有些花被调皮的小孩子摘走了，谁能想个办法解决这个问题？
生1：挂个护花的牌子； 生2：按上护栏。
师：天安门的工作人员也采用了按护栏这个方法，那么护栏按在花坛的**？（出示花坛图形，生在花坛图形上指一指边线）
师：我们把按护栏的这条线叫做花坛的边线。
找一找，摸一摸这些图形的边线（长方形、正方形、叶子、桌子的边线）小组内交流摸摸边线。
画一画下边图形的边线（理解边线的意义为周长做准备）
二、合作**，理解周长。
师：找到安护栏的位置，现在设计师的问题是需要用多长的护栏呢？ 生：测测花坛的周长。 生：测测花坛边线的长。
师：其实花坛一周边线的长度就是周长。周长就是图形一周边线的长度。（板书） 师：如何侧量花坛的周长呢？（小组合作讨论方法）
生：用软尺量一量生：用步子量一量。
生：用绳子量一量然后用尺子量一量身绳子的长度。
（方法多样化，只要合理就可以用）
师：刚才大家说了这么多测量的方法，老师给每个小组发了一个花坛的模型和各种工具，用你喜欢的方法合作分工进行测量并计算周长。（课件出示小组合作的要求：
1、选择喜欢的方法，对图形的周长进行测量并记录。
2、合理分工，互帮互助。
3、小组选出一名同学上台展示并介绍你们组采用的方法和测量结果。）
小组合作测量数据并计算周长。分别找两个拿不同图形的小组上台汇报结果和方法。
三、巩固练习。
1、计算下面图形的周长。
2、解决生活问题。
课件：给教室黑板装饰花边。
3、小裁缝剪布料（课件）
比较图 ① 与图②的周长，并说明理由。
四、小结。这节课你收获了什么，学到了什么？
五、作业。路边花坛、粗壮大树周长的策略方法：步测、几人合抱等方法。
板书设计：图形的周长。
周长就是图形一周边线的长度。
教学反思：三年级的学生第一次接触"周长"，所以只有通过观察、操作等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。对学生进行爱的教育。
我们选择了保护花坛，对学生进行主题教育；在课的进行当中，无不渗透着对学生爱的教育：很多学生的小眼睛一动不动地看着黑板；请同学们动动脑筋，仔细想一想，看谁想出的办法最好；??这些带着激励的话语，鼓励着学生。
数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学教育要使学生获得必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为了把数学与现实生活密切结合起来，上课期间，让学生摸摸物体的边线，过指一指、描一描、找一找。
让学生意识到数学就在我们身边，从而产生对数学的亲近感和亲切感，产生学习数学的兴趣。
在这节课中，还存在着一定的不足，如在时间控制不是很好，没有讲完后面的练；个别学生的评价有些单调；对发言出现错误的学生没有给予保护其自尊心等，还需要自己在今后的课堂教学中不断探索，勇于实践，加强锻炼。
三年级《美化图形》教学设计
第19课美化图形。一 教材分析。美图秀秀 是一款流行的图形处理软件，界面直观，操作简单。学生都能轻松上手，并能够比较熟练地掌握它的使用方法。这一课安排在学习完 画图 软件之后，其实也就是学生能利用 美图秀秀 对自己创作的图画进行美化，进而培养他们的审美能力和创造力。教材分四个部分，分别介绍了 美图秀...
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教材分析 本节内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形。教材安排了两道例题。首先出示一组实物 包括蝴蝶标本 天坛公园的祈年殿和飞机模型，要求学生观察并说说他们的共同特征。然后鼓励他们结合自己的生活经验，再找出一些具有对称特性的物体，在小组里交流。教材的主要目的是帮助学生感受生活...
三年级《轴对称图形》教学设计
教学设计理念 1 新课标指出 数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发 新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，我注意联系学生的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中...