教材分析：本节内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形。教材安排了两道例题。
首先出示一组实物**，包括蝴蝶标本、天坛公园的祈年殿和飞机模型，要求学生观察并说说他们的共同特征。然后鼓励他们结合自己的生活经验， 再找出一些具有对称特性的物体，在小组里交流。教材的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。
接下来把上面的实物**进一步抽象为平面图形，引导学生通过对折，发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材在图中给出了所有都轴对称图形的特征，但没有给对称轴下定义和作出描述。例四，引导学生利用刚刚掌握的轴对称图形特征，用折，画，剪等方法做出不同的折对称图形，帮助他们进一步积累感性认识。
丰富对轴对称图形的体验，课后习题一共安排了四道题。第一主题目提供的是常见图案，要求学生挑选轴对称图形。第二题提供的是数字，让学生说说哪些是轴对称图形。
第三种图形是汉字，请学生找出哪些是轴对称汉字。第四是一些简单的图形。请学生找出轴对称图形，并判断是否轴对称图形都只有一条对称轴。
最后教材还用较大篇幅安排一则“你知道吗？”，介绍自然界中一些对称的现象和世界上一些著名的对称建筑，进一步开拓学生的视野，帮助他们体会对称的科学与美学价值度。
教学目标：1． 通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
2． 使学生能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法做出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。
3． 使学生在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
教学重难点：
重点：初步认识轴对称图形的基本特征。
难点：掌握判断轴对称图形的方法。
教学准备：课件、学生剪下的115页的图形等，剪刀，各种形状的彩纸。
教学过程：一、 创设情境，导入新课。
拿出一张彩纸，对折后描出蝴蝶的一半。
谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？原来是一个蝴蝶。 (把蝴蝶贴在黑板上)请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边是怎样的？
出示蝴蝶**。
小结：像这样的图形，两边是对称的。有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称）
二、 操作实践，探索新知。
1． 感知对称。
谈话：请大家继续看下面的几个图形。（课件出示天安门、奖杯、飞机等**）
提问：1、认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（学生自由回答）
2、你是怎么证明它是对称的呢？（对折）
谈话：请同学们拿出自己从附页中剪下来的图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。
学生操作，同桌互相说一说。
反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？
谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边完全重合。（板书：对折后完全重合）请大家看大屏幕（课件演示天安门**对折的动画），大家是这样对折的吗？
再问：对折后，哪两边完全重合了？（引导学生体会折痕的两边能够完全重合）
出示一个不是轴对称的图形，让生上台从不同方向对折，并观察。
提问：这个图形是不是轴对称图形？为什么呢？
谈话：请同学们拿出可以对折的三角形，先折一折，看两边是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌说一说，每一个图形的哪两边完全重合。
指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）
提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？
追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？（大小一样，形状相同）
三、 及时巩固，深化认识。
1． 找一找。
（1） 出示想想做做第1题。
谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗？
每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在**，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。
（2） 出示数字。
谈话：这些数字哪些可以看作是轴对称图形？
学生逐一判断，并说明理由。
3）出示汉子：朋，工，土，才，品。
谈话：哪些汉字是轴对称汉字？
学生逐一判断，并说明理由。
说说还有那些汉字是轴对称的？
2． 教学试一试。
出示：正三角形、平行四边形、长方形、梯形、正方形、任意三角形。
谈话：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？
学生分组操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。
反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？
指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形？能演示一下吗？
追问：还有不同的折法吗？
分组学生演示各自图形不同的折法。
小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。三角形、长方形也是有不同的折法，不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。
指平行四边形，提问：这个平行四边形，为什么不是轴对称图形？
如果学生中有不同意见，则请判断正确的同学想办法说服不同意见的同学。
四、 欣赏**，情感体验。
谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们的生活中就有许多美丽的对称现象，请欣赏。（课件**：生活中的对称）
谈话：大家感觉美吗？如果把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望同学们运用今天所学的知识，在生活中发现美，创造美。
五、数字游戏。
开动脑筋，想想下一个图形是什么样子？
六、 全课总结。
提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获？
着重引导学生说说轴对称图形的主要特征，以及判断一个图形是否是轴对称图形的方法。
三年级《轴对称图形》教学设计
教学设计理念 1 新课标指出 数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发 新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，我注意联系学生的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中...
三年级下册《轴对称图形》教学设计
苏教版小学数学三年级下册 轴对称图形 教学设计。贵阳市白云区小河小学班红英。课题名 轴对称图形 称。科目小学数学教学时一课时 40分钟 间学习者分析。我班学生聪明好学，对于知识的接受快。思维能力较强，学生愿意 乐意想象，乐于发现问题，乐于分析解决问题。平时课堂上，我着重于小组合作学习能力的培养，他们...
三年级数学下册《轴对称图形》教学设计
教学设计。一 创设情境，激发兴趣。在这片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？学生可能会说，小蝴蝶在采花粉 也可能会说，小蝴蝶和小蜻蜓在说话 那我们来听听它们说些什么呢？我是最美的。我才是最美的。原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出...