三年级《数学认识轴对称图形》教学反思。
三年级《数学认识轴对称图形》教学反思。
一、数学的实质是一种文化。
新课程规范》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上”，而是变“教教材””为“用教材”，把教材作为一个传达数学知识的一个载体。
在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出“冰冷”的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。
课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物**，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。面对一幅幅精美的**，同学流露出的不只是惊喜，还有几分疑惑：为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状呢？
当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学的眼前时，同学们被这种文化氛围陶醉了，激发了同学热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪感。
二、把**活动引向深入。
我在教学中创设了剪纸游戏、展示同学的作品，然后让同学观察自身创作的作品，比较他们的`不同。由于是同学自身的作品，因此同学观察的很仔细。“我发现他们形状不同。
”“我发现他们大小不同。”“我发现它们左右两边是完全一样的。”这样的发现过程是真实的， 1 -也是一个逐渐发现的数学学习过程。
这样同学们就能够较好的判断一个图形是不是轴对称图形。
寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探索、小组合作的方式进行**性的活动，最后让同学汇报、争论。二是上述案例中的方法。
尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，。在实践中我发现尽管方法一有很强的开放性，有利于培养同学的合作能力和**能力，但是经常表示为优等生的游戏，绝大局部后进、中等的同学课后对这一环节表示疑惑。因此我在教学中采用了方式二，尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，方向性较强，又培养了同学层层深入研究、发现问题的能力。
在争论平行四边形是否是轴对称图形的环节里，同学思维的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，平等。教师的欣赏犹如催化剂，使**活动走向高潮，生成性的精彩不时在课堂出现。
纵观本节课的教学，同学在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清新之风吹走了数学的枯燥、苦涩，吹走了同学心灵中对数学的恐惧，让同学生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中，使数学课堂充溢着文化的气息。
三年级数学下册《轴对称图形》教学设计
教学设计。一 创设情境，激发兴趣。在这片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？学生可能会说，小蝴蝶在采花粉 也可能会说，小蝴蝶和小蜻蜓在说话 那我们来听听它们说些什么呢？我是最美的。我才是最美的。原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出...
三年级数学下册4 2《认识轴对称图形》教案2 新版 西
认识轴对称图形。教学目标。1.经历观察 操作 交流等活动过程，能认识轴对称图形。2.充分感受数学中的对称美，激发学习数学的信心。目标1。例题课件。教师活动。1.课件展示 森林里的小动物穿着漂亮的衣服正在开舞会的场面。动物穿的衣服 领结等都是对称的。教师 这些衣服为什么这么漂亮？学生说后，课件展示将衣...
三年级数学下册认识轴对称图形 二 教案西师大版
认识轴对称图形 二 1 经历观察 操作 交流等活动过程，能认识轴对称图形。2 充分感受数学中的对称美，激发学习数学的信心。教具准备 对称的图形卡片。教学重 难点 认识对称轴，并能画出对称轴。教学过程 一 情境导入。1 出示 一些生活中的物体有对称的和不对称的。教师 你能够判断那些是对称的，那些是不对...