为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用能力。下面是为您收集的小学三年级的英语教学案例，欢送阅读！
英国有句谚语：education must be fun.(教育必须是快乐的。
)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习一定有着极强的好奇心和浓厚的兴趣，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、模仿力强的特点，有意识的将有限的教学内容在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高。
这一课所教授的内容是外研版小学三年级英语第二册第二模块中的unit 1。本单元主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用what’s this?
what’s that?a…it’s a …?what’rethey?
they’re…等句式交流；②学会说有关动物的单词；③在真实的情景中运用此功能句，讨论有关话题。此课面对的是。
九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控力时间短，那么怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用能力呢？根据课程标准的要求及我班学生的实际情况，课前我们做了精心准备，我布置学生们在课下或在家里做一个你自己喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。
然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节：
通过创设in the zoo这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中稳固知识，同时提高其动手能力，创造能力，加强表扬和鼓励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
利用多**课件导入新知、呈现新知。
通入just play游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的个性品质。上课后我对同学们说：good morning , boys andgirls!
what animals do you like ? take out youranimals ,and show me your animals .话音未落，我就被性急的孩子们的热情包裹得透不过气来，“老师，看我做的好不好？
”“老师，我做了一头大象。”“老师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的”有的甚至热情地带着头饰跑过来，简直让我应。接。
不。暇。verygood ! verygood !
it’s super ! how nice! ok!
ok! boys andgirls , let’s go to the zoo. 学生们的活动热情非常高涨，都积极地争做动物表演秀，既滑稽又可爱。
于是在in the zoo这个情景中，我们师生开始畅所欲言：t: what’s this ,boys andgirls?
s: it’s a mon- key. a mon-key.
t: good what’s that?s:
oh, a lion. it’s a lion.问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个方法安静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：
what’s that , miss meng ? it’s … it’s … 我成心装作说不出的样子，教室里顿时安静下来，目光集中到我的身上，怎么办？一霎那，一只小猴子(一个平时最淘气，上课不认真听讲的男孩)跳到我的身边响亮地说：
elephant , elephant,是大象，it’s anelephant .同学们都露出了惊喜、羡慕的目光。it’s super !
it’s an elephant i love you very much . how do you know ?tell us , please .
我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多动听的歌谣呢。
看着他自豪的样子，我用手拍着他的肩膀说：
boys and girls , i’m very happy , 他终于向我们证实了他有能力学好英语，让我们击掌祝贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信心去做，有没有信心啊？“有”。
那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜美的'笑容。此环节气氛非常活泼，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，积极参与了活动，这时为投入本课的学习创造了积极的心理状态。
趁热打铁，同学们正充满激情，我翻开了制作的课件，开始了我的第二教学环节。同学们都喜欢我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不约而同地发出了wow !第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼，hello !
i’m an elephant .第二张一只老虎摆动着尾巴，hi ,i’m a tiger. first , let’s chanttogether.
elephant , elephant ,是大象；tiger , tiger大老虎。几遍下来，同学们都说得非常好了。then , let’s do aguessing game .
我把两张**背放在黑板上，用what’s this ?what’s that ?提问，找他们答复，看谁猜得最准确，并能得到老师的小红旗奖励，此时个个小脸上都期待着老师的呼唤，看着他们，我真想把时间留住。
最后又找几组到前边来做，他们争先恐后，做得非常棒。学生们都愉快地融合在了学习英语的环境之中，在不知不觉中吸收和操练，防止了单纯机械的模仿和训练。学生们经过刚刚紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，let’s chant 对于缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳会大有益处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣，我制作了一个chant :
c c c cat catcat ;d d d ,dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant;t , t , t , tiger tiger tiger .同学们说得十分起劲，既稳固了已学知识，同时也得到了美的感受。
放松之后，在接下来的最后环节中，我对同学们说：我要办一个动物**展览，请同学们做我的小讲解员。看，我带来了许多小动物**。
who are they ? look ! they’re ing .这时我拿出一张张小动物**：
tiger , elephant , monkey , lion …cool !wow ! it’s super !
it’s nice, 同学们深深被吸引住。我把这些**帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动内容都会了，所以都兴趣盎然，积极参与。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。
最后，师生共同评出了最正确解说员，最正确解说小组。在这次自由发挥的时机中，个别能力较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生都或多或少地体验到了成功的喜悦。
三年级英语教学案例
三年级英语。unit 1 教学案例。一 教材分析 本单元内容比较简单，学生容易掌握，如果只学课本内容学生会很快失去兴趣，因此，要对课本进行整合 拓展 再构。这样不但可使学生始终保持浓厚的学习兴趣，还可以为将来的学习打下基础。二 板书设计 colours red green yellow blue b...
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