作者：磐安县尖山镇中心小学张超玲本学期我担任小学三年级四个班的英语教学。刚接手三年级英语课的时候，我感到很苦恼，班里学生插话现象极其严重，回答问题也是不举手，七嘴八舌乱说。
在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，因此我尝试着引入了“小组合作”竞争机制，“五角星”奖励机制，反馈效果很好。
首先将全班学生分成若干个小组，制定学生奖励机制，特别附加了一条就是小组纪律好的可以加团体分，这些五角星奖励机制充分提升了学生想要学好和守纪律的积极性。
学生们在教师竞争和奖励机制的不断“诱”导下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得评价的标志——五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试。学生学习的兴趣提高了，学习能力也有了，教学质量也随之提高了。
那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？”五角星“代表了一种能力的一个分值，而学生的能力是有优劣差异的。
优等生能力强、学的快；”学困生“能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得”五角星“标准，这样一来，人人都有能得到”五角星“的机会和能力，也会继续为得到”五角星“而努力，因为”五角星“之后，还有更受学生喜爱的标志——good印章等着他们去获取：得十颗（”学困生“六颗）就可以换一个good标志章。
第1页共2页。
另外，我还根据不同的能力点，设计了其它各异的精美的小标志：当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚excellent标志章。每个学习板快的奖励标志都不一样，而这些标志都代表一定的分值，到了月末就拿这些小标志来统计学生的个人成绩和小组成绩，并设置了个人和小组奖项。
学生们的兴趣也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。
通过引入”小组合作“竞争机制和”五角星“的奖励机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，学生敢说话也更能有序的说话了，几个月下来，学生能编对话，积极发言，英语学习的氛围也愈加浓厚了。
第2页共2页。
小学英语教学反思 小学三年级英语教学感悟通用版
三 选准教法，落到实处。各个年龄阶层的学生，都要找到最适合该阶层的教学方法和教学态度，这样才能事半功倍。在课堂上学生是处于主体地位，所以应该充分发挥学生的主体地位，三年级的小孩没有高年级的学生的接受能力，那么作为教师的我们在教授知识的过程中尊重学生的学习水平，不断耐心地提问和询问学生，检查他们的学习...
小学三年级英语教学
摘要 小学英语涉及了整个英语学习中的主要知识结构。小学阶段良好的英语基础，直接影响到学生进入初中后的接受能力及适应程度。因此，我们要重视小学阶段英语的学习，有效的进行英语教学。小学三年级英语，作为新学科首次正式出现在小学的课堂上，它犹如一年之春，一日之晨，直接影响到小学阶段的英语学习，如何最有效的进...
小学英语教学感悟
作者 李月娥。读与写 上旬刊 2014年第12期。中图分类号 g623.31 文献标识码 b 文章编号 1672 1578 2014 23 0173 02 面对农村小学学生英语底子薄弱，怎样使学生主动参与，乐于学习，是英语教学的当务之急。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合 乐学 原...