小学三年级英语教学设计

摘要：通过猜谜游戏调动每个学生强烈的求知欲望，在运用旧知回顾的同时，以问题情景呈现课文任务对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

通过有成次和有剃度的练习形式，培养学生良好的语音语调，整体感受对话及情景，能熟练的朗读对话。

通过看图、听音，让学生对本课的词句以及适用的情景有一个初步的感知。

第二遍听音把词和**连线，领会词意；坚持'词不离句'的原则进一步明确句型的使用情景。让学生听音感受对话，训练低年级听的能力，大量听的输入为下一步的输出表达作好准备。

2)看口型抢答，吸引学生注意力，训练学生反应速度和熟练程度；3）memory games 培养学生记忆力。通过朗朗上口的韵律诗解决了本课的语言结构难点以及单词中元音因素的发音。 "cats-mat-black-hats"

引导学生进行小组竞赛活动。发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。培养学生合作意识，帮助学生不断深化知识，在学中用，在用中学。

给学生创造自主求知的机会。

【教材分析】

1.语言功能：熟练使用"there be."句型进行描述。

2.语言结构：there is /there are… how many…are there?

3.教学目标：

认读词汇： man/men woman /women visit. 掌握功能句：

熟练使用there is … that's ….there are ….they are…句型进行家庭实际情况描述和问答。

a. 培养学生的认知能力和语感；引导学生模仿、感悟、表达能力。

b. 发挥评价的激励作用，体验合作学习的乐趣，培养学生良好的听说习惯，增强每位学生学习的自信心。

4.重点和难点：

重点：认读词汇：man/men woman /women两组词的单数和复数发音。

如何使用how many…are there?提问以及正确的回答there is /there are ….they are…

难点：创设语境让学生理解there is /are…that's/they are…的英语表达区别并能灵活进行问答练习。

【学生分析】

通过unit1的学习，多数学生能正确使用there be 句型进行简单描述，所以在此基础上，通过介绍家庭：快速问答，记忆描述等活动让学生在实际运用中把语言内化成能力。运用活动任务激活全体学生的兴趣，进而培养良好的听说习惯和英语语感。

【设计理念】

1对低年级学生进行有层次/有侧重点的听力训练，遵循看听领先，读说跟上的原则，让学生观察-理解-感悟-学说，在真实语言环境中用英语。

2运用 tpr教学，熟悉掌握there be 句型；通过韵律诗学习渗透元音因素的发音熟悉掌握there be 句型；，培养学生良好英语语感。

3发挥评价的激励作用，通过小组竞赛和活动培养学生注意力和兴趣，关注每个学生的内在的积极学习状态。

【教学准备】

每人准备一张全家福**，录音机，单词卡片，挂图。