三8班。三9班。
科任：一、培优辅差对象前后成绩对比概述。1、培优对象前后成绩对比。
进行培优的学生，都是成绩较好，学习习惯与学习态度端正的学生。通过一段时间的辅导，能够进一步掌握相对较难的题目，如阅读理解、作文等。通过这个学期的辅导，学生都能够有所进步，尤其是在阅读理解的解题上，准确率和做题速度都有所提高，平时的考试与练习都较之前有所进步，成绩稳步提升。
学习习惯也能够有所改正，没有了之前的懒散，一改一看阅读就晕头转向的弊病。
2、辅差对象前后成绩对比。
辅差的学生都是基础较差，学习习惯与学习态度都不太好，所以在辅差的过程中，注重培养学生的自信心，加强他们对学习的兴趣，进而增强学习动力。通过一段时间的学习，这些同学基本能够改掉之前的不良学习习惯，能够掌握课文中的基础知识，将要求背诵的课文全部背下来，加强书写的培养，以求在有准确率的基础上让字更加工整美观，成绩较前也有一定的提高。
二．采用的措施和方法。1、培优措施与方法。
引导“优生”树立志向。
一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。要让优等生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之才，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。
要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
一般说来，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。但同时，有些由于“优生”对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的发展潜力认识不足……如此等等，都妨碍着他们进一步提高自。
1己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终阻碍他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以，我们应该帮助“优生”超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。
2)激励“优生”超越自我。
对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励“优生”超越自我的要点：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
3)训练“优生”受挫心理。
长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。训练并强化“优生”的受挫心理，首先不可将“优生”在上特殊化，而应与其他学生一视同仁。
“优生”平时就和一般同学一样，也就避免了某种情况下可能出现的“失落感”；其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”应“能上能下”的机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
4)培养“优生”创造能力。
培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学习成绩是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。未来社会对人才的能力特别是。
2创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造性思维的培养，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。总之，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新学习方法和学习态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习惯，其创造能力锻炼的机会是无处不在无时不有的。
2、辅差措施与方法。
1)动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手，教师情感可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2)尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：
对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3)晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体论，辅之以分明的奖罚。
4)创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一。
3些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5)持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
三、培优辅差做了哪些工作。1.培优工作经验小结。
在培优的过程中，发现优生的优越感较强，所以在辅导的过程中，经常给他们加一些易而巧的题目去训练，经常让他们碰壁，先将他们拉下云端，在进一步的去学习，减少他们的优越感，让他们知道什么是人外有人，天外有天，自己并不是最厉害的，而是要让自己成为更厉害的，树立信心，让明天的自己感谢今天努力的自己。
2. .辅差工作经验小结。
需要辅差的学生基础都普遍较弱，所以在辅导的时候是以培养他们的自信心为主，只有将他们的自信心拉了上来，才能够更好地去进行辅导，让他们知道老师并没有放弃他们，让他们知道老师是在关心他们的，成绩是一时的，而学习是永远的。只要从现在开始努力学习，总有一天别人也会以你为傲，以此激发学习兴趣与动力。
四。培优辅差工作中的亮点。
1.班级学生成绩总体普遍提高。
2.优生作文竞争力强。
3.优帮差的学习氛围良好。
五、存在的问题和主要的原因。
1.阅读题回答问题不够准确，主要是概括能力有限。
2.作文得分率不稳，主要是审题不准，导致重难点不突出。
六、改进的措施和方法。
1．抓实基础知识的巩固。
42.重视读写练习，做到精讲精练。
3.注重培养学生的学习兴趣。
七、今后努力的方向。
在培优辅差过程中，虽然取得了一定的成绩，但是还是却在较多不足之处，在对学生的辅导不能够全面，不能兼顾到所有的学生。对差生的辅导缺少耐性。在今后的工作中，要引以为戒，改掉这些不足，将自己的精力分给每一名学生，尽可能给他们最好的辅导，力求达到最好的效果。
三年级上学期语文培优辅差工作总结
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三1班。三6班。科任 一 培优辅差对象前后成绩对比概述。1 辅差对象前后成绩对比情况介绍。培优学生的成绩与之前相比有了明显的进步，三年级时转折点，孩子们接触的阅读短文篇幅比较长，涉及的识字量也比较大，因此对于三年级孩子来说阅读理解是有很大难度的，所以对于培优的学生，我主要是辅导了他们对于阅读理解题目...