读写结合，笔下生辉。
一、提出的背景。
小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是都能一目了然的。
以往我们的阅读教学有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与习作相脱节，弄成讲课是讲课，习作是习作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。
许多学生厌读怕写，一提到习作就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次习作训练间隔时间长，学生习作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。
学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但习作时仍词汇贫乏，病句较多，学生习作水平较低。因此，我们莱芜一路小学提出《研切入提两量促提升》这个学科研究重点，（包括课文的切入点、读写结合、拓展阅读三方面）。语文教学的切入点关系着一堂课的教学效果，它能吸引学生的学习兴趣，激发学生的思维，一个好的切入点是授课质量的保证，因此，它在语文教学中有着非常重要的作用。
同时希望能够结合语文教材，设计出读写结合的训练点。在阅读和习作教学中寻找一个切入点，以读促写，以写促读。为此，我们希望通过此课题研究，提高学生的阅读和写作水平。
二、学校的研究。
学校从上学期开始着手操作，利用学科集备时间，1-6年级每位语文老师针对所教年级段的特点和教材的特点，制定每篇课文的切入点、读写结合点以及拓展阅读，边研究边制定，学期末，将形成单册教材研究序列。这学期我们在总结上学期经验的基础上，于寒假开始，每位教师领取几个单元内容，先自己研究教材，完成教材解读**。开学后，教研组长汇总各位教师研究结果，形成本年级双册教材研究序列初稿，下发给每位教师，在课堂教学中实践。
之后利用集备实践，在实际操作的二次修改完善研究结果。这样本学期末，12册语文教材的解读，就形成了完整的研究序列。在下个学期，可以循环使用，集结众人智慧，不断完善。
三、三年级语文读写结合有效的方法。
经过一段时间的研究我们总结了一些读写结合训练的具体操作方法。
1、改写课文，勇于创新。
苏教版小学语文教材中有不少写景的文章，这些文章语言优美，描写生动形象，引人入胜。我们在教学这些课文时引导学生抓住课文描写景物条理清楚、用词优美的特点，把课文内容以导游的身份改写成导游词，尽量用上文中的优美词句。这样，诸如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等课文内容，便成了学生向别人介绍优美胜地，描摹奇特景观的生动话题。
在对这些优美景观的描述中，学生不知不觉地用上了许多优美的词句，同样可以达到吸引游客的效果。有课文做铺。
垫，这样的读写结合练习，学生是很容易完成的，而且效果会很不错。
2、续写结尾，乐于创造。
在教授《我应该感到自豪才对》时通过续写后来有一天，小骆驼又去小溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，它们之间又会发生怎样故事那？让学生展开想象来续写。不仅使孩子们更加深刻的理解了课文的思想感情，更提高了学生的写作能力。
3、缩写课文，学会整合。
有的课文篇幅比较长，学生学习时，对课文的重点内容不易把握。这时就可以安排一个缩写练习，例如《菩萨兵》一课。我们结合三年级学生的学情特点，从文章中提炼出了重点的语句，让学生通过补充情节的方式整合文章的故事内容。
再在此基础上，逐步减少教师的提醒数量，不断增强学生自己的概括能力。
4、扩写课文，发展想象。
扩写是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。引导学生进行扩写练习，可以加深对原文的理解，有助于培养学生的阅读理解能力，发展学生的思维能力和想象能力，提高他们的写作水平。《金子》一课，文中对于彼得？
弗雷特受到启发后怎样用“全部精力”来种花，田野里是怎样美丽的景象，以及他又是如何四处奔波销售鲜花发财致富的，并没有展开具体的描写，教学中，我让同学读第六节，联系插图，展开想象，进行练笔。
5．变式练笔激发兴趣。
对于学生喜爱的科学小品和童话故事这类文章，为了达到内化语言、激发兴趣的效果，可以采用变式练笔来达成目标。学习了《航天飞机》后，引导学生改变叙述人称，以自述的口吻写一段自我介绍，结果学生能根据课文内容，仿照课文从外形、飞行特点、本领三方面作清楚介绍，既积累了文本的语言，又提高了写作的兴趣和能力。
进行读写结合的方法是多种多样的，但不管采用哪种方法都应该根据课文的特点进行，还应该根据学生的实际情况做出恰当的选择。
我们学校的的语文教师都能自觉的进行校本研修的教学实践，有效地结合教材开展读写结合的教学训练，并初见成效。各位教师能根据本班的实际情况指导学生进行读写结合的训练。通过语文综合实践活动，让学生去收集相关的环境资料，并且在班级开展一场资料展示会，成语和寓言交流会也是大受学生的欢迎。
还结合了学校的读书节活动，成立了班级雅趣空间，开展“午间荐书”活动能够，鼓励学生每天阅读课外书，并通过做读书摘要、阅读积累卡激发学生读书兴趣，还通过交流阅读感受、阅读积累卡、制作手抄报展示学生的读书成果。
四、收获。通过这一系列的活动，扎扎实实地指导和训练了学生的读写能力，使学生通过学习都有不同程度的进步或收获。他们既不用搜肠刮肚去找写作材料，也不用为肚里有话而不知怎么说而感到苦恼了，消除了他们对写作的恐惧心理，激发了他们写作的兴趣。
而兴趣又是最好的老师，有了兴趣，他们就乐意写，就认真写，因而在写作水平上都获得了不小的进步。我们老师也结合教材开展读写结合的教学训。
练，大大提高了课堂的时效性。同时也通过班级博客进行了沟通展示了学生的一些优秀习作作品，得到了家长的一致好评。当然在研究方面还存在一些问题，今后我们将更加努力，根据课文特点，选择适当的角度。
进行更有效的练笔。
六年级读写训练结合点总表
2 不拘一格，培养兴趣。文学源于生活，学生能够在学习中，积极拓展参与语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力，教材就是最好的例子。模仿课文的句式 立意 构思 结构或写法等进行作文的写作训练方法叫做仿写。如上文提及到的六上第一单元的例子就属于仿写的范畴。但是，如果读写的结合，我们只注重对课...
二年级语文下五六单元读写结合点
第五单元。读写结合训练点 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。1 越下越大越 越 越 越 一声不响一 不 一 不 2 小练笔。一边读课文，一边想象雷雨前 雷...
语文苏教版三年级下册读写结合
读写结合。仿写总分式结构片段的教学设计。教学目标 1 通过阅读片段，明确总分式结构段落所具有的特点和作用。2 掌握总分式结构片段地写法，练习写一个片段。教学重难点 引导学生在阅读只能给体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能在练习中得以运用。教学准备 多 课件。教学时间 1课时。教学过程 一 谈话导入...