2．不拘一格，培养兴趣。
文学源于生活，学生能够在学习中，积极拓展参与语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力，教材就是最好的例子。模仿课文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的写作训练方法叫做仿写。如上文提及到的六上第一单元的例子就属于仿写的范畴。
但是，如果读写的结合，我们只注重对课文的模仿，就进入了教学的另一个误区。一味的模仿，束缚了学生学习的主动性和创造性，对于培养学生的阅读和写作兴趣没有一点帮助。所以，我们要做的是采用多种写作方式进行训练。
在读文时，可以引导学生在字句旁边写批注，可以是对字词的理解，也可以是读了文章以后的一点感想，文章学完后，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。还可对课文进行续写、改写、扩写、补写，如六上《穷人》我们设计了续写的练习：在这样一个黑暗的社会里，穷人只有过着那无尽的寒冷、饥饿、痛苦的悲惨生活，续写《穷人》；六上《老人与海鸥》则这样设计：
我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说（ ）回忆着跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说（ ）我们还设计了一些学生比较感兴趣的写作点，如学了六下《鲁滨孙漂流记》之后，就有了这样的写作练习：鲁滨孙回到自己的家乡以后，他的历险故事引起了极大的轰动，你作为一名当地有名报纸的记者，为鲁滨孙写一则人物报道吧。学习《伯牙绝弦》之后，则让学生与文中的人物直接对话：
读了这个故事，你想对伯牙说些什么？请将你此刻内心的想法写出来。多种多样的训练方式，解放了头脑，张扬了个性，极大发挥了学生在作文中的创造才能，使得学生爱读“乐”写，提高了学生的语文素养。
3.精讲精练 ，一课一得。
语文教学中写作素材无处不在，需要教师用心发现、挖掘，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练的载体。但是，课堂的时间是有限的，我们在一篇课文，也就是2-3课时的教学中，如果进行的读写训练过多，就是读到什么模仿什么，结果耗散了大量的精力但收效甚微。有的教师的读写设计一味贪“多”而不重“实”，在练写时间上没***，在读写结合的形式上只求热闹，在练前要求、练中指导、练后评价等环节都没有精心考虑，使读写的环节如浮光掠影，成为无根之基，学生写作能力、语文综合能力的发展也就无从谈起。
二年级语文下五六单元读写结合点
第五单元。读写结合训练点 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。1 越下越大越 越 越 越 一声不响一 不 一 不 2 小练笔。一边读课文，一边想象雷雨前 雷...
小学语文三年级下册读写结合点构想
读写结合，笔下生辉。一 提出的背景。小学语文理事长崔峦老师说过 在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文教师发现了读写结合对阅读 习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显...
六年级读写结合计划
2015年8月28日。单元阅读训练重点。学习文中大胆丰富。的想象。写作训练重点。展开想象按顺序写。训练内容。山中访友 大自然的一员或者音响。世界。学习方法。想象内容丰富。语言简洁生动有感。召力。真情实感。彩色的翅膀 我的发现。表达真情实感。按事情的发展顺序。写语言 动作 外貌描。写 别饿坏了那匹马 ...