四年级第三单元读写结合训练点。
单元教材简析。
四年级第三单元的主题是走进童话世界，四篇童话故事《巨人的花园》、《去年的树》《幸福是什么》、《小木偶的故事》；从单元导读中，我们已明确本单元的主要目标及训练重点。即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，通过综合性学习进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一“童话”单元的教学具有总结、提升的性质，需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。
单元读写训练重点：
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.朗读课文，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣。
3.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
4.分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
6.会抓住童话的特点编、写童话。
7.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收。
获。巨人的花园》读写结合设计（杨俊莲）
巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学时可抓住几个要点来进行：
一）交流童话的知识，初步认识童话的特点。
二）初读课文，了解梗概。
引导学生找出表示时间的词语，（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后），用上时间的词，说说故事主要内容。
三）读文想象，感受体验。
1、对比。当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（ ）
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（ ）
当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（ ）
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（ ）
最后，当巨人拆除围墙后，花园又（ ）
2、巨人的语言、动作、神态、心理活动的描写。
四）拓展提升。
练笔设计：围墙倒后的情景，让学生通过语言、神态、动作等具体展现巨人生活的幸福。
去年的树》读写结合教学设计(郭惠玲)
多元理解感悟童话。
一、文本解读：
去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：
做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：
故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤。
鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。
二、预设目标：
理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
三、铺垫练习。
1.鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现它四处寻访，它问了和 ，知道 。于是，鸟儿 。
2.这篇童话中有哪几个角色？
3.鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？
读写训练点：（三选一）
1. 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？对鸟儿、对大树、对伐木人……把自己想说的话写下来。
2.最后小鸟终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
3.《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。
幸福是什么》读写结合设计（杨俊莲）
文本解读：本文是一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。
主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
教学目标：1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动**，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：一、 激趣导入。
做游戏《假如幸福的话拍拍手》，揭示课题：幸福是什么。
二、 自读自悟。
1.认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
2.根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
3.通过重点词句段落的品读，总结汇报：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
三、师总结：今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
四、拓展延伸。
1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到**，就把好事做到**”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2．想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
幸福是什么。
幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，幸福就是快乐。
四、课堂练笔：
孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
小木偶的故事》读写结合教学设计（白玲）
一、文本解读。
本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
二、教学目标。
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、读写结合训练点。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
四年级上期读写训练
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四年级下册读写训练四
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人教版小学语文四年级下册读写结合训练点一览表
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