寂的”到“那歌声真好听”，是点面结合的典型。学生熟读课文之后，找出写整个场面的句子。学生很快就找出来了：
“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影…”告诉学生：这就是“面”。再找出写个别鸟儿活动的句子，学生找出来了“一只画眉鸟飞了出来…”告诉学生：
这就是“点”。然后说：在写作文的时候，我们常常会用到这样的写作方法，比如，写运动员参加比赛：
运动员在跑道上奋力的奔跑，（这句是面）你看，小明…小东…（这句是点）再比如，大课间的时候：同学们在操场上活动，（这句是面）那个在干什么，怎么做的；另一个又在干什么，怎么做的。（这句是点）有了这样的点面结合，作文就更具体，不会记流水账。
想想，还有哪些时候可以用上点面结合？学生受到启发，讲到了很多情景：吃饭，自习课，班会活动，做操，写人们大笑或难过，一群动物的活动等等。
于是，家庭作业就留了一个作文：选择一种场景，运用点面结合的写作方法。2.
动静结合。《爬山虎的脚》第二自然段，是动静结合的典型。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的…也不留一点儿空隙”是静态的，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
”是动态的。很多老师就教到这儿停止了，或者有些老师出示几个句子，让学生来判断是动态描写还是静态描写，仅此而已。这样就把很好的写作教学资源给白白浪费了，很可惜。
我就引导学生：在作文中，恰当的用上动静结合的描写方法，会让文章生动很多，一般用于景物描写。然后给了几分钟，让学生自己选一种事物或景物写几句话，用上动态描写和静态描写。
在后来的作文中，学生就能很自然的用上这些方法，写景的文章自然就生动了，学生也就有话可写了。
3.动物外形。写动物的外形，学生的词句总是很枯竭，常常出现“大大的眼睛、小小的耳朵、白白的皮毛”，如果动物皮毛的颜色，完全是纯色的，这好写：
“它穿着一件褐色的外衣，油亮油亮的”。可是，对于那种皮毛有很多种颜色的呢？学生往往无从下笔。
《猫》这一课之后有一个课后链接，有两段很经典的描写动物外形的句子。先让学生读，说说这两段话好在**？告诉学生：
动物的皮毛往往都是有杂色的，试着写一写。这为后面写动物的作文打下了一点基础。
学习他的游览顺序的写作方法。阅读教学的时候，老师们都会告诉学生，作者按照地点的变化来写自己看到的景物，这就是游览顺序。很多老师教到这儿就止住了。
其实，应该引导学生试着用这样的顺序写自己观察到的景物，这样写出来的文章条理非常清楚。先指导学生写学校：走到大门口，你会看到什么？
进了大门，来到了**，又会看到什么？在这里，有哪些景物是一定要写的？穿过操场，你又来到了**？
等等。再让学生回想自己都去过哪些地方？你想先写哪儿？
怎么到另一个景点的？然后进行了一个小练笔：一次游览经历，用上游览顺序。
5.写书信。28课《尺有所短，寸有所长》是两封书信，重要的是明确书信的格式，以及第二人称的写法。
给人写信，就是直接给这个人对话，要想着这个人就在你的面前，所以要采用第二人称的方法来写。写什么呢？内容没有固定的内容，什么都可以写，就像你打**一样，想说什么就写什么。
当然，有时候为了书信的内容更丰富，也可以例举一件事。在信的开头，要礼貌的问好，真心的问候，信的最后要有真诚的祝福。练笔：
本单元作文的第三个要求，根据来信，替知心姐姐回一封信。
四年级上册第六组读写结合
教学设计。备课教师备课时间课题。使用教师年级。四。复核教师课型。读写结合。第六单元读写结合。1 赏读文本，感悟人间处处有真情。教学。2 解读文本，体会作者的表达方法。目标。3 学以致用，完成知识迁移。学习重点学习难点。体会重点词句领悟写作特点。指导学生学习按一定的顺序把平凡中的美写下来。教学准备本单...
语文人教版四年级上册《猫》读写结合
预设生 用具体事例。师 对，咱们就在第四自然段中去好好找找老舍爷爷是怎样通过具体事例写出小猫的可爱 淘气的呢？默读第四自然段，品一品，找一找 把你觉得有趣的地方勾画出来，试着在旁边写写自己的感受。课件出示 预设生不能回答。师 那咱们就在文中找找答案，看看老舍爷爷是怎样写出小猫的可爱 淘气的呢？默读第...
人教版四年级语文上册搭石读写结合
搭石 读写结合训练训练主题 结合 搭石 写 人间处处有温情 训练目标 1 抓住人物的动作 语言和神态来具体描写生活中你得到的帮助。2 学会感恩，学会接受别人的爱时，知道懂得回报。难点分析 在学生的成长过程中，都得到过除了自己的亲人之外，还有来自别人的帮助，怎样才能写下这份感动？抓住人物的动作 语言和...