预设生：用具体事例。师：
对，咱们就在第四自然段中去好好找找老舍爷爷是怎样通过具体事例写出小猫的可爱、淘气的呢？默读第四自然段，品一品，找一找：把你觉得有趣的地方勾画出来， 试着在旁边写写自己的感受。
（课件出示）
预设生不能回答。师：那咱们就在文中找找答案，看看老舍爷爷是怎样写出小猫的可爱、淘气的呢？
默读第四自然段，品一品，找一找：把你觉得有趣的地方勾画出来，试着在旁边写写自己的感受。（课件出示）
三、再读，品事例。
默读第四自然段，品一品，找一找：老舍爷爷是怎样写出小猫的可爱、淘气的呢？把你觉得有趣的地方勾画出来，试着在旁边写写自己的感受。（课件出示）
生品读、勾画、写感受。
师：谁来说说。
学生汇报：事例一。
预设：1、一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（课件出示）
学生1自由汇报，说感受读句子。（师出示句子）
教师引导学生据需谈感受、读句子。（生2、生3）
师出示第一个句子，引导想象：同学们，大家想象一下，这个可爱淘气的小家伙，还可能把家里哪些物品当玩具呢？（生自由说）
师引读：一根鸡毛，一个线团，都是他的好玩具，耍个没完没了。——生齐接读）一玩起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
一（ ）一（ ）都是它的好玩具，耍个没完没了。——指名一生接读）一玩起来，不知要摔多少跟头，但是——（指名一生接读）跌倒了马上起来，再跑再跌。一（ ）一（ ）都是它的好玩具，耍个没完没了。
——生齐读）一玩起来，不知要摔多少跟头，但是——（生齐读）跌倒了马上起来，再跑再跌。
师：哎呦！这个小淘气！
更可爱的是，它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了（一生读）——也不哭。它的头撞在沙发上，茶几上，撞疼了（生齐读）——也不哭。它的头撞在墙壁上，椅子上，撞疼了（生齐读）——也不哭。
师：它就这样跑个（没完没了），跌个（没完没了），玩个（没完没了）（随机标红“没完没了”）
小结：哦，老舍爷爷就这样通过写小猫耍玩具的事例，（板书：耍玩具）将一只活泼可爱的小猫跃然纸上。来咱们再来感受感受。
生：读句子。
事例二。师：还有哪些有意思的地方吸引了你呢？接着谈一谈。
预设生1：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。学生找句子，说动词“摔跤、抱着”引导学生在句子中读好这两个动词。
这两个词，写了小猫，来到花园里做着自己喜欢的（游戏）。（板书：做游戏）请学生读这个句子。
课件出示）它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
预设生2：枝折花落。从这个词感觉到他很淘气。生读这个句子。
师：这个词语抓得特别好。对呀，要是你的美丽花园被这个淘气包弄得枝折花落，你会？（赶走它、骂它、打他）。
师：讲述老舍爷爷爱花的故事，然而，老舍爷爷却说，（师读）我见了绝不会——（生齐读）——责打它，因为它是那样生气勃勃、天真可爱。然而，老舍爷爷居然说，（师读）你见了，（生齐读）——绝不会责打它，因为它是那样生气勃勃、天真可爱。
然而，老舍爷爷竟然会说，孩子们（师读）你们见了，（生齐读）——绝不会责打它，因为它是那样生气勃勃、天真可爱。
师： 此时的小猫，在老舍爷爷眼中简直就是他的（生自由说：家人、孩子、朋友）是呀！
这样可爱淘气的小猫，老舍爷爷怎么舍得责打它，对它百般疼爱也不够呀。来，让我们用心、用情、用朗读再去细细品味一番吧！
生1说。（老舍爷爷对小猫的喜爱之情。）
师生配乐接读第四自然段。
小结，梳理写法：同学们，你们的朗读让老师仿佛看见了一只可爱淘气的小猫就在我面前，老舍爷爷就是这样在结构上采用总分的写法，首先抓住小猫可爱淘气的特点，然后分别写了小猫玩玩具、做游戏的事例突出它的特点。这样的方法可真好呀！
四、说一说。
师：其实，生活中还有不少这样有特点的小动物，老师今天也给大家带来了一个很有特点的小家伙，大家想不想见见它们。
****）师旁白：瞧我睡得多香呀。亲爱的主人，别打扰我，我要睡大觉。
嘿，还挠我痒痒，哎呀，怎么还挠我耳朵？我要睡觉、我要睡觉、我要睡觉。哼！
我就是不醒。（大家说说，这只小狗最大的特点是什么？你怎么感受到它这个特点的呢？
）生自由说。
你有没有喜欢的小动物？它有什么特点？你是从那件事感受到它的这个特点的？和你的同桌说一说。（课件出示要求）
师：嗯，你通过说动物xx的事，生动地刻画了动物xx的特点。（紧扣学生说的内容说）
你还想说：什么动物？特点是？（特点+动物名称）
学生评价，教师点拨。
过渡语：同学们说得真精彩，咱们吧刚才想的，说的变成文字记录下来，老师相信一定会更精彩。写之前，咱们看看有哪些地方应该注意注意。
五、写一写。
1、课件出示：
学习《猫》的写法，试着用一段话描写一种小动物的特点，用上总分的结构，先抓特点，再举事例。
请一生读要求。
师：同学们准备好了吗？
生：准备好了。
师：那老师拭目以待，同学们开始写吧。
2、师生评价练笔。
第一个教师评价：我们来看，他写的是小狗，他写了小狗的什么特点？学生说，教师用红笔勾画。自问自答，他通过描写这件事，写出了小狗xx的特点。（抓得真准确，我家的小狗也是这样）
过渡语：还有那个同学愿意来展示展示他的作品呢？（指名上台）
师：你写的是哪个小动物？你抓住了它的什么特点？（学生说，教师圈词语）那你来读一读他是怎么xx呢？。
生：读。同学们再看看，结构上还有什么发现？（总分）。老师还发现有一个句子写得很生动，你们看到了吗？(这一部分，如果学生没点评到，老师就点拨。随机应变)
结束语：今天，老师通过同学们的习作，看到了一个个各具特点的小动物，同学们课后可以给今天的片段做做加法，加上一个描写小动物外形的开头，和表达我们内心情感的结尾，那就是一篇完整的习作。
六、好书推荐：《森林报》
人教版四年级语文上册搭石读写结合
搭石 读写结合训练训练主题 结合 搭石 写 人间处处有温情 训练目标 1 抓住人物的动作 语言和神态来具体描写生活中你得到的帮助。2 学会感恩，学会接受别人的爱时，知道懂得回报。难点分析 在学生的成长过程中，都得到过除了自己的亲人之外，还有来自别人的帮助，怎样才能写下这份感动？抓住人物的动作 语言和...
人教版四年级下册语文读写结合列表
人教版四年级下册语文读写结合列表课文。训练内容。训练目标。培养想象力，恰当运用形容词，具体描写风景。用事物的不同方面把事物写具体，训练学生运用排比的能力，学习总分构段方法。恰当运用设问句，把事物的特点写具体。恰当用问号。运用多个比喻把事物写具体。培养想象力。抓住父亲的优良品质写。恰当运用语言 动作 ...
四年级上册读写结合篇目
寂的 到 那歌声真好听 是点面结合的典型。学生熟读课文之后，找出写整个场面的句子。学生很快就找出来了 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影 告诉学生 这就是 面 再找出写个别鸟儿活动的句子，学生找出来了 一只画眉鸟飞了出来 告诉学生 这就是 点 然后说 在写作文的时候，我们常常...