读写结合。
—仿写总分式结构片段的教学设计。
教学目标：1、通过阅读片段，明确总分式结构段落所具有的特点和作用。
2、掌握总分式结构片段地写法，练习写一个片段。
教学重难点：引导学生在阅读只能给体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能在练习中得以运用。
教学准备：多**课件。
教学时间：1课时。
教学过程：一：谈话导入。
同学们，今天我们将学习一节有意义的课，那就是读写结合课（板书课题）
二：读一读。
1）、一读。
1、出示片段：
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
请大家看看，这是我们学过地一篇课文《北大荒的秋天》中地一段话。
2、体会中心句，中心词。
你知道老师为什么出示这段话吗？它是一种典型的构段方式。谁来找出这段话的中心句？
读一读。中心句里有一个中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕中心句，把几种植物写具体了。
（板书：围绕中心句写具体）
3、作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们来读一读。
作者具体写了哪几种植物呢？它们的特点是什么？
同学们看，发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱地特点，“红得像一团火”是榛树叶子的特点，作者用了比拟的方法，抓住事物的特点，把“原野热闹非凡”写具体了。
2）、再读。
我们再来读一段话，也是很典型的总分结构段方式，出示：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫地大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾》
1、请同学们读一读，找出中心句和中心词。
2、学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同，作者具体写了哪些地方的云雾。
3、这句话，作者写得很巧妙，用常见的比喻手法“..像。用了精准的词语“戴在”、“系在”把庐山的云雾的姿态写具体了，让我们如身临其境。
4、再看，云雾弥漫山谷——
云雾遮挡山峰——
是 ..也是一种比喻的手法。
5、小结：同学们，同样是比喻的方法，可用“..像也可以用“..
是 ..地句式，都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体、写生动。着段话就是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，也就叫总分方式。
3)总结：同学们，刚才我们读的两段话都是典型的总分结构的构段方式。这样的构段方式很常用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物的特点，用精准的词语，用比喻或拟人的方法，把内容写具体了。
4)交流这样写的好处。(这样写，不仅条理清晰，还能写得更具体，而且还能使事物特点更鲜明形象。）
这节课，我们认识了总分式结构片段的特点和作用，最主要的任务是学习写这种片段。
3、课堂练习。
1）说一说。
刚才我们学了别人的写法，你想试试吗？请看。
秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，绿的，像珍珠，像翡翠。五光十色，美丽极了。请你接着说———还能再说出几种水果吗？
2）写一写。
出示**，以“校园的早晨真热闹。”“天上的云千奇百怪。”为开头，写一段话。
学生练写，教师行间指导。
4、习作评讲。
1、指明读自己习作，学生评价。
2、展示学生习作，师边改边评价。
板书设计。读写结合。
总——围绕中心句。
分——抓住事物特点。
语文苏教版三年级下册赶海读写结合
赶海 第二课时。教学目标 1 正确 流利，有感情地朗读课文。2 学生自读课文，找出文章描写的有趣的句子，体会字里行间的 趣 3 通过朗读课文，感受 我 童年时赶海的乐趣。激发热爱大海 热爱生活的思想感情。学情分析 教师抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，先让学生欣赏 赶海的小姑娘 在调动学生积极性的基...
语文人教版三年级下册荷花读写结合
荷花 读写结合片断教学设计。教学内容 教学 荷花 第二自然段，指导学生运用一定方法进行小练笔 写一写自己喜欢的花 教学目标 1 学习课文第二自然段，体会第二自然段的写法。2 仿照第二自然段的写作方法，选择自己家乡熟悉的花，具体 生动地描写出花的外形。教学重 难点 朗读感悟，体会写法。教学过程 一 品...
小学语文三年级下册读写结合点构想
读写结合，笔下生辉。一 提出的背景。小学语文理事长崔峦老师说过 在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。虽然已有越来越多的语文教师发现了读写结合对阅读 习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显...