三年级综合质量分析

一、试卷分析。

试卷立足课标、关注过程、题量适当、范围全面，做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，考出了学生的真实水平。

二、学生答卷情况分析。

大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。

数学优秀率74.2％，及格率100％，少数学生未能形成良好的学习习惯，计算出错，本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。

考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。

学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。

可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，。

语文优秀率75％，及格率100％。语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。

课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的阅读能力能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。

反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

写话部分，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

要有效地沟通学科与生活之间的原始连接。让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。变传统的“书本中学”，为“生活中做”。

科学学科尽量多指导学生进行实验设计、操作实验，强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验**，真正把知识学活、学透。英语学科要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。拓展课堂空间。

品德学科在完成教材教学目标的基础上，要积极与现实生活相联系，将历史与现实联系起来，让学生在更为宽泛的范围内进行深入的学习，尤其是开展研究型学习。加强与社会、生活紧密结合，关心身边和当今国内国际大事，在增加学生体验的同时，落实情感态度价值观教育。

三、改进措施。

三年级综合质量分析

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三年级综合书面质量分析

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