官桥中心小学2010-2023年度语文三年级上册。
期末测查质量分析。
一、试题评析。
在学生的语文学习中，个性化的语言感悟，合理化的内心启示，生活化的语言表达，是语文教学回归生活的最高境界。在这一理念的指导下，本次三年级的语文试题内容努力体现小学语文课程标准的新理念，力求实体现知识、能力与情感态度三维目标整合，同时，也致力于凸显知识与能力、思维与情感、文本与生活三项结合，从而能从学生语文素养的形成与发展的角度，考察课堂教学的得失。试题根据语文学科工具性、人文性、综合性、实践性的特点，遵循学生的认知规律，突出基础性，强化语文运用能力的整合，运用板块组合的原理，构建了“基础知识”、“阅读理解”、 习作表达”三个板块，有机地设置读音、字词、句型、篇章等方面内容。
本次测试题有如下特点：
1、依纲扣本
本次三年级语文质量检测是以全日制义务教育《语文课程标准》为指导，以s版课标本三年级上册教学内容为范围，检测内容包括基础知识、阅读理解、习作展示三部分。在命题中，以教材为基本点，着眼基本要求，避开难题、偏题，各个题型，知识点、能力训练点在教材中都是有的。
2、学以致用。
全面考察学生的语文综合素质，并且以丰富的题型出现，不仅检测了学生平时所积累的知识，而且检测了学生对知识的运用，让学生在读题、审题的过程中，学会如何运用所学习的知识，从而提高语文能力。如基础知识板块中，一方面考查了学生对应该积累的句段是否已掌握，一方面在内容的理解、运用方面进行了考查，同时也检测了学生在进行听讲和记忆等语文学习的基本态度。
2、考查情况。
1)基本情况。
2)抽样分析情况。
为了更好地指导今后的语文教学工作，随机抽查了80份试卷，对学生答题情况抽样调查。各题次得分情况如下：
三、答题情况。
第一题：看拼音写词语。这是我们常见的考察学生对生字掌握情况的传统训练形式，正确率较高。
只有个别学生出现错误。原因有的学生拼音没认真拼读，有的写错别字，如：“违反”中的“反”写成“返”，“烟囱”写成“洋葱”。
第二题：给加点的字选择正确的读音，用“√”表示。学生基本上能够根据题目要求回答，对多音字掌握较为扎实。
一些学生由于态度不认真，不能很好地辨别多音字，如：“转动（zhuǎn zhuàn）”“吃东西（xī xi）”，个别学生审题不够认真。
第三题：比一比，再组词。平时老师注意指导形近字的辨别，学生能分辨清形近字组出相应的词语，个别学生在组词时，出现多笔少笔的现象，如“礼”字的示字旁写成衣字旁。
第四题：想一想，连一连。大部分学生能够很好地搭配词语，并正确连线，部分学生对词语搭配练习不够。
第五题：填写合适的字、词、句。学生基本上能够根据要求补充词语和古诗，能照样子写句子；部分学生没认真审题，如：
“请你写出两个成语”，个别学生写出了四字词语而导致错误。个别学生出现错别字。
第六题：给句子写上序号，组成一段通顺的话。学生能够认真读句子，并按照一定的顺序排列成一段通顺的话。
第七题：根据课文内容填空。从这道题可以看出，大部分教师十分重视学生对课文的背诵、默写，因此得分率高。部分学生出现错别字的现象。
第八题：阅读短文，按要求作答。大部分学生能认真阅读，并读懂、理解短文，回答得较完整。后进生受认识水平的局限，回答问题不完整，有个别学生粗心大意出现漏做题目的现象，而白白失分。
1、在□内写上正确的标点符号。这题有部分学生用错了标点符号；有个别学生没能认真审题落掉了没做。
2、“挨”的查字典。大部分学生都能较好掌握，部分学生对句子中的“挨”选择正确的意思，不能很好地理解，而选错解释。
3、写出下列词语的反义词。学生掌握得较好，个别学生“紧张”的反义词写得不够准确。
4、用“郑重其事”写一句话。部分学生出现句子不通顺和错别字的现象。
5、联系上下文，你从“温柔”、“语重心长”、“意味深长”等词语中体会到老师对“我学生写得不够准确、完整。
第九题：习作。
习作一，要求学生根据要求写请假条，测查学生请假条格式的掌握情况。
习作二，题目：我会 。请学生把题目补充完整，再根据要求把做什么、怎么做写清楚。
习作一，大部分学生都能很好地掌握请假条的格式，个别学生忘了写署名或时间。习作二，学生能够审清题目，根据要求写出我会做的一件事，运用平时积累的优美语句，懂得运用一定的修辞手法，让文章更生动，感人。个别学生错别字现象普遍存在，同时有部分学生审题不够认真，重点不够突出，语句较为简短。
四、存在问题。
1、错别字不少，拼音不过关。
3、学生在语境中理解运用词语的能力有待加强。
4、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。①卷面书写比较马虎，个别学生考试态度不端正。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏。
部分学生使用铅笔，说明老师要求不严格。②审题不够仔细。阅读题中“写出下列词语的反义词有个别学生写出近义词。
再如“直接描写船走得快的诗句”很多同学没写完整。
5、阅读能力方面：细读文本，准确理解文章内容的能力有待提高。
6、作文能力有待加强。
五、对今后教学的思考与措施。
1、教师在识字教学中应采取多种形式对同音字、形近字进行巩固训练。
2、重视学习习惯和学习态度的培养。
3、教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。
、加强写作的训练。作文教学在指导上要重在开拓学生的思路，丰富写作题材，同时要大力加强作后评讲，还得教会学生自己修改作文的本领。平时要指导学生关心周围事物，注意身边的变化，培养学生观察事物、分析事物的能力，让学生养成写日记的习惯。
5、提高作业的实用性、趣味性。
三年级语文期中质量分析质量分析 年级
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