汤山一小2015-2016学年第一学期。
三年级语文科期末检测质量分析。
一、总体分析。
1、试卷分析。
本次小学语文三年级期中试卷主要由“读拼音，写词语”、“用横线画出句子中带点字的正确读音”、“辨字组词”、“选词填空”、“按要求写词语”、 按要求写句子”“补充句子”“古诗积累”、“口语交际”、“阅读短文，回答问题”、“习作”十部分组成。试卷难度适中，基本上把握了教材的内容，以新课改的要求命题。主要涵盖了词语、多音字、形近字、句型转换、修改病句、名人名言、古诗词、阅读、写作等知识点，覆盖面广，试题形式多样且新颖。
虽然，大多数知识点在日常的学习和复习中经常训练，大多学生已基本掌握，此次测试主要考验的是学生的基础重视点的积累巩固，尤其是古诗的积累，名言警句的填写属送分题，总而言之，本试卷中基本上没有难度较大的的题型。
2、基本情况分析。
注：60分及以上为合格，80分及以上为优秀。
二、考试成绩抽样统计(63人)
三、学生答卷情况抽样分析。
1．抽样统计表。
2、试题分析
1）看拼音写词语失分较为严重，此题出题人有偏离所学内容，所写的词语大多是生字表一的字，不是要求写的生字，所以错了不少的字。比如：“钥匙、智慧、姿势”这些词对于三年级的孩子是有些难度，及时拼出来了写的都是错别字。
2）辨字组词中的“防、妨”“坪、评”还有部分学生区分不开，组词混乱。按要求写词中“不（ ）不（ ）类型的词语大多写的都不符合要求，所填词都是相反的或不存在的词语，这类的词积累得较少。
3）按要求写句子和补充句子也出现不同程度的错误。主要是用“不但……而且……”写句子出现语句不通和写来的句子不存在递进关系。补充名言警句错字较多，记不住句子，“攀登”一词写错较多。
4）口语交际部分失分较重。此题是谈对新课改的认识，对于三年级的孩子要让他们说出两个理由确实有些难度。因为课改是一个新的尝试，大家在探索中，新的教学模式有的在实行，但农村的学校不一定每一节课都是这样的模式，所以部分学生无从下笔，只有随便敷衍几句，或是文不对题。
5）阅读部分是此次考试失分特别严重的。主要是学生不认真读文，阅读的能力需要提高，所回答的问题有些琢磨不定，学生拿不定主意，分析问题的能力欠佳。如：
我能不思绪万千吗？这句话让学生找出意思不同的句子，下面有陈述句，双重否定句，疑问句，让学生分辨，实在是把学生的脑子搅乱了。阅读练习题，是学生最易失分的题型。
因此，在以后的训练过程中，应加大学生题型的训练，加大学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读理解能力，以形成基本语感。
6）、写作——编童话故事，是语文园地中的一次习作，对于此类的想象作文学生比较喜欢，但还是有部分学生不认真审题，写偏离主题，跑题的现象。平时对这类的作文训练较少，忽略较多，所以导致作文高分的不多。学生失分情况如下：
标题未写或错写而失分；错别字现象失分；标点符号使用不规范失分；记“流水账”，语句表达罗嗦，详略不当而失分；没有真正理解什么是童话而失分。所以，在今后的写作训练中，要多加强调写话要求，以便学生能更好地说话写话。
三、今后的改进措施。
1、继续把握教材知识点，多加训练巩固。经过一年多的教学工作，在教。
学时间安排方面要合理，复习要抓精、准、重，提高效率。
2、要继续重视识字认词和积累。本次考试中，课文知识积累部分比重较大，这仍是三年级语文需要掌握知识的重中之重。在今后的课程安排中，尽量每天安排几分钟时间进行听写，使学生经常记忆，反复巩固。
3、要立足课堂，培养学生的阅读能力。提高学生的阅读能力必须要立足于课堂，立足于课本。这就要求我们在课堂教学中，要根据教材特点指导学习方法，让学生运用以往学到的方法来自主学习。
提高学生的阅读能力，还应该鼓生多多进行课外阅读，拓宽视野，培养语感，以巩固阅读方法。
4、要重视学生的语言表达能力，多加训练学生的写作能力。经过一年多的说话写话习作训练，学生的说话写话习作水平也得到了提升，但学生在生字词语以及标点符号的规范使用方面确实是失分的主要原因。在今后的教学中，要以巩固学生生字词等基本知识为主，并在课堂上培养学生开口讲故事、动手写故事，以鼓励学生多多阅读积累，并提供机会使其能更好的动手习作。
5、要培养学生认真细致的习惯。造成部分学生本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，字形书写不规范而失分。在今后的教学中，要改善学生的不良学习习惯，培养学生细致审题、认真做题的良好习惯。
6、要狠抓学困生问题。分析三年级学生的整体情况，两极分化极端严。
重，学困生一般学习基础差，学习态度不端正。在今后的教学中，经常与学困生交流，进一步了解他们的身心情况，采取多种方法帮辅，利用课外时帮助学困生补课，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言，担任一些职务树立这些学生的信心，从而促进全班教学质量的整体提高。
以上是对这次试卷的分析，希望通过这次的分析，给以后的教学工作有一定的促进作用。
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