三年级试卷分析

三、对测试内容的具体分析。

学生做题过程中，各题的完成情况存在很大的差异，表现：

第一大题包括两个小题。第一小题是读拼音把词写在田字格里。此题是考查平时汉语拼音基础，书法技能和练习态度，也是考查平面美感和从铅笔书写到钢笔书法的过渡与转换，它占的分值是8分，综合学生的答卷分析，考得满分的占20%，半分以上的占40%，半分以下的占40%，看似简单，但失分较多。

原因有三：一是在低年级时基础不牢固，如，会拼不会写，会写不会拼或不会拼也不会写；二是没掌握好书写格式，学生分不清左右平分、左窄右宽、左宽右窄，上下平分，不知字写在田字格的哪个位置；三是书写不认真，字迹不工整，有的字写得潦草或写错。这些现象值得我们注意，要注重汉语拼音和书法的练习。

第二小题是找出正确的读音占4分。考得满分的占30%，半分以上的占20%，半分以下的占50%，原因有二：一是学生掌握知识较浅；二是受多音字的影响，学生读音基础较弱。

第二大题包括五个小题。第一小题是用形近字组词占5分。此题虽然考得较理想，但失分的现象也存在。

原因是学生没区分形近字的音形意而不会组词。如，把“没”当成“设 ”。形近字是对比认知，是学好字词的基础，词是句子的组成部分，是写好作文的渠道，这一环节要做到灵活与强化的和谐统一。

第二小题是找出词语中的反义词占5分。此题学生掌握较好，80%的学生都能正确答对。第三小题是照样子写词语占6分。

90%的学生能得到满分。第四小题是补充词语占6分。80%的学生都作答，少数学生对词语的掌握不牢固，此题失误的学生占的比例相对减少。

第五小题是照样子填空占4分。95%的学生能得到满分。第二大题主要考察学生综合能力的掌握，靠学生平时知识的积累。

第三大题包括四个小题。我能理解，能背诵，句子也写很美，本大题占21分。第一小题是给带点的字选择正确的解释并把序号填在括号里占2分。

此题考得很好，考得满分的约占50%，半分以上的占50%，半分以下的占10%。以此说明老师们付出了多少辛劳，应再接再厉，持之以恒。第二小题是我能连线占3分。

考得满分的约占70%，半分以上的占20%，半分以下的占10%；第三小题是照样子写句子占6分。考得满分的约占60%，半分以上的占30%，半分以下的占10%；第四小题是我会背我会写占10分。考得满分的约占75%，半分以上的占20%，半分以下的占5%。

第四大题主要考察学生对句子、连线、古诗能力的掌握，考察学生平时知识的积累和应用。

第四大题是读书思考并会表达，占4分。此题培养学生对课文的掌握情况，学生考得满分的较少，半分以上的也不多。因此，教师要引导学生应用各种方式积累课文中优美的词语，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

第五大题是我能读小短文填空占7分。本题考查了学生对短文的掌握程度，也体现了学生对平时短文阅读口语的训练实践情况的考察。此题虽然丢分不多，但不得不引起我们思考，关键是对所学过的课文没巩固好和对总结性的口语、书面语缺少练习，怎样让学对阅读题的掌握与练习是提高的最佳途径、怎样用书面词语与口语的结合训练是十分重要。

本题失分较严重，主要原因：学生读课文不到位，对课文的感知肤浅，因而不能深入理解课文的思想感情和应用，大纲指出：阅读是小学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想品德教育和美的熏陶。

所以，阅读教学是重要环节，也是薄弱环节、难点之一。要提高学生的阅读能力，一要持之以恒，必须花大力气让学生有目的反复练习，才能使学生养成良好的学习习惯；二是充分发挥初读课文、整体感知的综合效应；三是在阅读教学中要舍得将时间还给学生，让他们自由地去读、去悟、将字词读准确，将文章读通顺，靠直觉思维从整体上感知课文诸因素，从而对课文形成一个整体印象。总之，要遵循叶圣陶先生提出的四多，即多比较、多归纳、多揣摩、多体会。

第六大题是我的童话故事编得棒。所占分值是30分，满分约占20%，半分以上约占50%。这题也有一部分丢分，原因是没有了解童话故事的编写。

对乌龟、刺猬、狗、猴子、牛、鸡等动物之间发生的故事不善于搜集。这部分主要考察学生对童话故事的编写能力和创造能力。自然是一坛巨大的“熏陶缸”，特别是少数民族偏僻地区学生由于日常交往所应用的母语不是汉语，加之受地域环境的限制见识有限，造成学生作文写作水平停滞不前，我们更应该重视这个问题。

总而言之，童话作文是整个教学环节的重点、难点。

对今后教学的建议。

1、加强基础知识的教学。

2、重视阅读教学。

3、突破作文教学。文章

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