4、用“__选择带点字的正确读音。考查的是学生对多音字在具体的语言环境中的正确运用，这类题型相对“给多音字组词”来说更灵活，更大程度上考查了学生对这类知识的灵活运用。其中，有少部分同学只得了此题1∕2的分，但此题分值小，对此次测试效果的影响不大。
5、辨字组词。 三组词语“辨、辩”；“蜂、锋”；“侧、测”，学生分辨不清，对字形的区分掌握效果较差。
6、选词填空。考查的是学生联系语言环境运用语言的能力。第1小题为“痕迹、遗迹”。
其中一句是课文中的原句，失分很少。第2题为“继续、陆续、持续、连续”，这四个词中都含有相同的词素，辨析起来有点难，失分较多。
7、填写名言。考查的是学生对名人名言的识记，此题答题效果较好，但仍有一部分唯数不少的同学失分较大。经调查，这部分同学多是能背诵却不能正确书写，在答题的时候普遍写的都是同音字，此题失分多。
8、按要求写句子。考查的是学生对语言的运用。3个小题中，第1小题缩句，同学们在答题时缩句不彻底；第2小题，改“被”字句，同学们做得很好；第3小题“修改病句”，三个病句中，第一句**是词语重复；第。
二、三句**是前后词语搭配不当。从学生的答题情况来看，大部分同学未找到**，所以失分很多。
9、判断下列句子所运用的修辞手法。考查的是学生对不同修辞手法的辨别能力。其中，有比喻、夸张、拟人三种修辞，从学生的答题效果来看，少部分学生对隐含在句子中不太明显的修辞，辨别起来很难，失分较多。
二）阅读部分。
1、课内阅读。
1）古诗巧记（默写古诗，并回答问题）。考查的是学生对古诗的识记与理解。学生在答题中，了解了古诗作者，体会到了作者在诗中所表达的思想感情，但答题效果却并不理想！
填空时，错别字很多。
2）按课文内容判断。考查的是学生对所学课文内容的理解，相对默写古诗来说，答题就容易多了。然在此题的5个小题中，学生得分却并不高。
2、课外阅读。
短文内容生动，层次清晰，适合三年级孩子阅读。第题的答案在文中均可找出。第题的问题设置难易适中，5题更灵活些。
第1题相对来说难一些。失分较多，学生出错主要在理解短文内容不够深入，答题不全面。第3小题让学生判断短文中画线的两个句子是否比喻句，在说法正确的句子后面打“√”其中一个是比喻句，一个不是比喻句。
而学生在答题时，在两个句子的后面都作了符号，错在未弄明白题意。第4题，让学生写一个比喻句，可以在文中找，也可以写自己平时所搜集到的，答题效果很好。
三）习作部分。
此次测试是让学生写一篇描写秋天景色的作文。这是一篇写景作文，平时就练习过，但从总体来看，作文得分却不高。习作失分主要集中在以下几个方面：
1、三年级刚刚开始学习习作，在平时的习作练习中，多是教师拟好题目让学生根据自己想要写的内容来进行选择，自拟题目对孩子们来说不太容易。
2、有极少部分同学不懂最起码的作文格式，如：文章没题目；作文不分段；每个自然段开头不空两格；不能正确使用标点等。
3.作文篇幅太短，寥寥几行就完成了本次习作。大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅，描写秋天时，未抓住秋天景物的特点。
4.卷面书写整体不容乐观，字迹潦草，卷面不整洁，也影响了习作得分。
四、存在的问题。
同学们对一年级所学的旧知（拼音部分）掌握不牢，甚至大面积的同学竟不会拼音。连音节都不会拼，试想又怎么知道该写哪个词语？（即使他真的会写这个词语）；书写习惯不好，字迹潦草，卷面不整洁；学生对本册所学的基础知识掌握不牢，大多存在能记不会写的现象，平时的学习未落到实处；缩句不彻底，修改病句时找不到**；同学们答题不仔细，在“课内阅读―――根据课文内容判断”一题中，表现尤为突出；同学们在阅读短文的过程中，很少结合上下文来理解短文内容，其阅读理解能力还有待进一步提高；习作格式不正确、习作内容空洞、习作篇幅太短。
五、解决问题的办法及建议。
1、在教学中做到“两手抓，两手都要硬”。在抓好教学新知的同时，也不能放松了对所学旧知的复习与巩固。在此，面对学生大面积不会拼音的现状，不能说是复习，而是补习！
在教学本册各课的生字时，教师要一一为生字词注音，并教学生正确拼读，抽生教读，让学生在反复拼读的过程中，对拼音知识进行再认。这种方法对于一部分对拼音掌握不牢的同学有用，然对根本不会拼音的同学就不管用了。那么，就利用早读、午自习的时间进行全班补习加个别辅导。
当然，在有限的教学时间里，教师不可能对不会拼音的同学一一进行个别辅导，其实班里的好成绩可以协助教师解决这个难题。让他们进行一对一的帮扶，教师只要定时、不定时地抽查就可以了。对那些还过不了关的同学，教师再进行单独辅导。
2、加强对学生书写习惯的指导。三年级同学刚学用钢笔写字，不习惯，不熟练，所以书写也不太好；再加上小孩子好奇，喜欢玩弄钢笔，书本上、卷子上、脸上、手上难免会留下团团墨迹，使得书面不够整洁、美观，个人卫生也差。在教学中，我们要加强对学生书写习惯的指导，让他们有一个正确的坐姿，写有一手漂亮的钢笔字，并随时做到书面、卷面整洁、美观。
3、重视字词教学 ，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握，让学生在轻松的学习氛围中获取知识。
在写字教学中，要尽量做到：教学生写好基本笔画、偏旁部首；让学生观察字形，熟悉字的间架结构。让学生观察哪一笔是写好这个字的关键；为学生树立一个好榜样，起到示范的作用。
教师不但要作好示范，而且还可以展示书写好、作业格式又规范的作业本；严格要求，不轻言放弃。对于那些成绩差连基本笔画都不会写的同学，教学生字时，就让他们到台前来认，上台跟着教师在黑板上一笔一画地写。这样既避免了他们在课堂上开小差，又能让他们真正学会笔顺、笔画的正确书写，还能及时发现他们的错误并立即帮他们纠正。
4、针对学生存在的问题，精心设计每一次作业。作业是语文课堂教学的延伸，不仅可以巩固要求掌握的知识，还能有效地激发学生的学习兴趣，拓展知识面，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。但教师设计作业时，不光要检测学生对当堂、当天所学知识的掌握情况。
在进行作业设计时，还要注意作业设计的典型性、针对性、现实性、发展性原则。对学生存在的问题进行一一击破。比如：
缩句。我们可以在持续一周、两周的作业设计中加入这方面的题型练习，让学生知道缩句到最后就是“谁干什么？”、什么怎么样？
”如此简单而已。修改病句也可以运用这种方法，将不同**的病句加以分类进行练习，一周修改“词语重复”的病句，一周修改“词语前后搭配不当”的病句，一周修改“句子不完整”的病句……当然，这个时间教师可以根据学生所掌握的情况进行合理地调节。另外，作业也要做到“两清”：
“堂堂清”、“日日清”。
5、学生年龄小，大都比较马虎，答题不仔细。如果答题细致些，好多错误是可以避免的。在平时的教学中，教师对学生要严格要求，不论是平日里的练习，还是每一次的检测，都要求学生反复读题，弄清题意，然后作答，让学生养成一个良好的答题习惯，这样也就可避免由于马虎大意而出现的本不该有的错误了。
在每一次检测前，教师也不要忘了对学生进行答题技巧的指导。
6、通过多种途径，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
学生的阅读理解能力不是一蹴而就的，而是在平日里的阅读中不断积淀下来的。教师要通过多种途径来培养学生的阅读习惯，进而提高学生的阅读理解能力。其中，就有：
1）多读，增加阅读量，在阅读中积累。《语文课程标准》中指出：小学中段的学生课外阅读总量不少于10万字。让学生在大量的阅读中，积累好词佳句、养成摘抄、背诵的好习惯。
2）读说结合，收获多。在读完一篇文章，要让学生多说，做到读说结合。说话训练可以采用复述文章主要内容，说文章中自己感受最深的词句，说自己读文后的感受、所受到的启发等等，以培养学生理解短文、解析优美语言的能力。
3）重视朗读的指导和训练。利用教材进行朗读指导，善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养学生语感；教给学生一些基本的读书方法，提高阅读能力。（慢“读”：
读准字音，标出自然段，划出词语、短语，明确课文的主要内容；引“读”：教师提示，学生选择课文有关句段朗读，以加深理解；挑“读”：抓住课文中心句，重点段带有倾向性的研读；速“读”：
在规定时间里读完某句、某段或全文，以训练学生的技能与技巧。）
7、在作文教学的课堂上，教师要让学生写一篇作文，要求学生的作文语句通顺，语言优美，条理清楚，中心明确，主题突出……然而，在我们的一堂作文教学中，我们的孩子是很难达到这样的目标的，他们会感觉无话可说或是有话不知道怎么表达出来等好多问题。下面，就这些问题，我谈谈自己在作文教学中的薄见：
留心观察生活，让学生做一个生活的有心人。
写作文，总得有一些写作的素材，而同学们写作的素材全都来自于自己的生活。所以，在平时，我们应该教会学生去留心观察生活，做一个生活的有心人，经常写观察日记。只有这样，在作文课上，才会有材可写。
②写作之前要反复审题。
在学生的习作中，不管是平时的习作练习，还是考试中的作文，均存在着文不对题的现象。同学们所写出来的作文内容与作文题目并不相符，相差甚远。怎么办呢？
关键在于，在写作之前，教师要教会学生去审题，让学生明白：在每一次习作中，根据习作要求，知道该写什么。
③ 教学生围绕主题精心选材。
每个人的生活总是丰富多彩的，写作的素材跟生活一样丰富。在习作中，学生往往不知道该选哪一个素材才更好。那么，教师就要教给学生应该如何围绕主题去精心地选取生活中的一个经典而全新的素材，来完成每一次的习作。
④教学生根据素材、围绕主题拟好提纲。
精心选材后，还要围绕主题拟好本次作文的提纲。拟提纲可以帮助学生确立本次作文的方向，帮助学生抓出素材中的重点，知道哪部分该详写，哪部分该略写，形成这样的一个框架，在作文中才能做到详略得当，学生作文也就不会再出现平铺直叙地记录下所有了。所以，在让学生写初稿前，要让学生围绕主题拟好本次作文的提纲。
⑤利用教材，指导写法。
每册教材中每个单元的作文内容都与本单元学习的课文有着紧密的联系。教师在教学本单元的课文时，就应该穿插写作方法的指导。
学会模仿，灵活运用。
教材中每个单元的作文内容都与本单元学习的课文紧密相关。文本中，有很多优美的语句，恰当的修辞，在进行作文教学时，我们先让学生回忆在本单元的课文中，看看有哪些形象而贴切的修辞、好词佳句，我们可以通过模仿、改写而灵活运用到自己的作文当中来的。从而，使自己的作文有血有肉。
⑦关注学生，走近学生心灵，尊重学生真实情感的表达。
⑧反复修改，提升学生的写作水平。
写好的一篇作文，要让学生通过不同的方式反复修改，在修改的过程中，提升学生的写作水平。
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