数学试卷分析。
一、试卷分析。
本次试题考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平，但比平时的测验难度要低了些。
1、计算部分。这次测验卷计算部分分两类，第一是口算，口算部分学生得分都比较高，第二是列竖式计算，分两类，第一类不需要验算，第二类要求验算。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：
（1）两位数除以一位数时学生有错误；（2）三位数乘一位数时连续进位有错误。
2、基础知识部分。
试卷第二大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中考察长度单位和重量单位的第一小题“一条鲸鱼重（ ）由于学生印象中没有鲸鱼的概念，所以填成千克；找规律填数中，学生没有仔细去找数据其中蕴含的规律，所以错误多；计算经过的时间，8:10—8:
55分，后面还有一个时间，学生审题不轻错误多。
3、解决问题部分。
这一部分共有四道题，分别考查了两步计算、连乘、分数、统计等有关的实际问题。前面的3题基本是中等偏下的学生偶尔错1—2题，其他学生掌握较好。第四题需要先求出上午去的人数，然后再和下午去的人数相比较，多数同学都没有做出来。
第三题要求提出一个问题并解答，好些同学提的问题太复杂，而没有解答出来。
二、学生分析。
本次期末考试，我们三年级有78名学生参加考试，年级平均分为92.5分，合格率为95％，优秀率为78.8.
%，有3个不及格，总体来说，我们三年级的成绩从平均分和及格率来看没有什么差距。这说明了我们三年级的班级整体水平比较平均，各位老师在平时教学和最后期末复习中也比较尽力，提优补差工作非常扎实和到位。但是从优秀率来看有一定的差距，在课堂教学或提优补差中对中等生关注的不够，中等生的成绩不稳定，关注的多就有可能达到优秀，否则他们就对自己的要求不够严格。
三、我的反思及改进措施。
第一：在平时的教学中首先需要提高学生的审题能力。审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。
在课堂上，常常是老师刚一提问，学生就争先恐后的举手回答，并没有完整把握题目的内容。所以，在平时的课堂教学中，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再回答。无论是公开课还是平时的随堂课，都不要怕冷场，要让同桌讨论和小组合作更加深入，而不是让学生发表肤浅的见解。
再者，可以培养学生良好的审题习惯。例如读题时，让学生圈画出重点词句，突出题目的要求。
第二，增强识图能力。在今后的教学工作中，除了继续重视双基外，也要重视学生收集、处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。鼓励学生通过画图等方式，分析问题。
第三，多做一些开放题。引导学生在创新中学习。开放型题目，有助于激发学生创新意识，拓宽思维的广度，也为不同层次的学生学好数学创设了平等机会。
比如试卷中画一画的题目，让学生自己设计图形，自己测量数据，自己动手计算。学生经历了求图形周长的整个过程，在以后的教学中，可以提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。
第四，培养良好的学习习惯。例如计算学习中，培养自觉估算、验算的好习惯，解决问题时培养数形结合的习惯等等。
最后，我还想就试卷提两个小建议：可以适当考察孩子几个知识点的融合。
总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，这是下阶段要努力的。
下一学年，我们年级组将再接再厉，争取有更大的突破。
小学科学三年级下册期末考试卷面分析。
一、试卷整体分析：
本次科学期末考试从基础知识、基本技能和综合能力三方面对学生进行了测试。题量、难易程度适中，贴近教材，为不同学生在科学上取得不同的发展提供了一次平台。采取我会判断、我会选择、我会简答、我会连线、我认识这些天气符号、我会实验的形式，进行重点考查。
突出的优点表现在：
1、贴近生活。如一题中的和5，三题中的3你可以为保护家乡的土壤做些什么？以及五题认识天气符号。
这些既考察了学生科学知识的掌握情况，又把所学的知识和实际应用联系起来，考察了学生观察能力、用科学的能力。
2、重视了知识的体验过程的考察。如第六题我会实验中对食盐溶解实验的考察，学生只有亲身经历了实验的过程，才能正确得出实验的结论。明白了食盐在水中能溶解。
3、命题各部分的知识点分布比例合理，体现了课标的要求。
整份试题中各单元知识点分布比较合理：（以100分来分析）1单元占8分，2单元占14分，3单元占22分，4单元占30分，5单元占26分。但从中也不难看出，还存在着一小部分的学困生，这不能不引起我的深思。
科学知识相对而言比较抽象，而学生还比较小，生活经验比较匮乏，理解应用知识的能力很差，自己又不会总结和灵活运用，这也是导致还存在学困生的原因。
其次，部分知识的教学，教师引导学生**的过浅。许多知识是老师概括出的结论，而不是学生通过观察和发现得到的结果，所以当问题有所改变的时候，很多的学生便出现了答非所问，准确把握知识的力度不够，作为老师概念方面的知识强调不够过细，所以在理解上出现了偏差，如简答请你写出三个观察的工具，好多学生由于受课本思维定势的影响，答的是手、眼、鼻等的感觉器官。在这个题上都丢了分。
4、严谨细心的学习习惯差，在列举类的简答题中好多学生答的不够数量要求，这说明在学习习惯上还需要细心的答题。
5、书写习惯差，从学生答题的卷面上分析，书写不够美观，字迹潦草的学生还是大有人在，由于字写不准确而失分的现象也存在。
6、教师对试题答案的确定不一致，阅卷教师对所判题的标准把握不相同（如不同学生的同一试题所答内容基本一致时，有的扣分多，有的扣分少。）
二、反思：三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活**，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
其次，三年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期，我们在平常教学中缺少系统的训练，很多孩子不会倾听，不会合作，还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
另外，作为代课教师一定要多专研教材，同时还要多进行自我充电学习，确保知识的准确性。
三、今后建议。
1、阅卷前对答案的确定是不是要听听其他代课教师的意见，进行简短的商讨再最终作出标准，而不要仅仅就1个人说了算，尽可能地保证对教师和学生的公平。
2、作为教师，我们在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握和科学知识形成过程的体验，尽量的多观察，多实践，多发现。
3、加强过程意识，加强方法指导，加强“科学与生活联系”指导，注重科学概念的深化理解，重视知识形成，发展过程解决问题的**过程，并能理解相关的实际问题中蕴涵的科学道理。
4、培养学生良好的科学学习行为习惯，认真读题，积极思考，仔细检查的好习惯。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在以后的科学教学工作中通过努力使得自己和学生都能取得更大的进步。
2010-2011学年度三年级第一学期英语试卷分析。
这份试卷着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际功能，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。对试卷分析如下：
一、试题的特点。
一)、着重对基础知识的考查。
试卷中以考查学生基础知识为主要目标，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
二）、着重考察学生在语境中运用英语的能力。
试卷中考查了学生在语境中运用英语的能力，对一些应熟练掌握的日常交际用语进行了重点考核。
二、试卷的总体情况分析。
参考人数38人）三(1)班。
参考人数38人）三(2)班。
总计：76人参考。
一）、听力部分：
1）听录音，给下列**排序，在**下面的括号内填入序号。（10）
本题主要考查学生对单词掌握的熟练程度，学生错题的原因有的是因为粗心、紧张导致的，此题大部分学生能全做对，全错现象极少，得分较高（95%）。
2）听录音，判断正误。（10）
同样是检查学生对于单词掌握的熟练程度，全对的较多，多数学生错的原因可能是没有听懂，此题得分较高（90%）。
3）听录音，选择正确答案。（12）
此题主要考查学生对日常交际用语的使用以及对情景对话的掌握情况，此题学生做得不太好，失分率约为40%
4）听录音，选出听到的单词。（8）
此项主要考查学生听的能力，考查学生是否能在听的过程中能准确的抓住重要信息。此题学生做得非常不好，失分率约为60%
5）排序。正确率98%。
二）、笔试部分：
1）按照字母表顺序默写26个字母。（26）
此题主要是考查学生对字母的书写和记忆，从试卷反映的情况看，学生对于字母掌握扎实，得分较高约为90%。
2）写出相应的大小写字母。（4）
此题学生做得不太好，失分率约为50%。
3）抄写单词（5）正确率98%
4）图词对应。（10）正确率99%
5）根据所给情景，选择适合的选项。（5）
主要考查学生对于日常交际用语的运用情况，学生做错类型很多，主要原因是学生不能正确认读句子。但总体而言，此题得分率颇高约为80%.
6）选择合适的对话，将其序号填入题前的括号内。（5）
此题是对学生的情景对话，语言表达以及句子认读等方面的综合考查。题目有一定难度，但此题的正确率并过低，正确率约为70%
7）补全对话。（5）正确率90%
二、考试结果分析。
就单纯的分数来讲，应该说考试成绩是理想的。如果从学生的层次来看，却是引人深思的，学生的成绩明显分成了三个等级上，中，下，差异明显，两名学生的成绩不太理想。
三、几点教学建议。
1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。
2、教师在教学时一定要与语境相结合。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，达到让学生进行简单的英语交流的目的。
另外，我们也要注意：对语法现象解释清楚就可以了，过多的理论解释反而会适得其反，最关键的是实践、实践再实践。
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