小学数学三年级上册说教材演讲稿。
大家好，今天我研说的是人教版小学数学三年级上册，我的研说流程是：说课标、说教材、说建议三部分。但是，教材和课标并不是完全独立的，所以在说课标时会提到教材，说教材时也会以课标为指导。
但大体是从这三个方面来说的。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括编写特点、编排体例、内容结构与立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用几个方面。
一、 说课标。
我主要从总目标和内容标准两个方面来说课标。
总目标：课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来阐述。
知识与技能主要强调了三点，一是经历的过程，二是掌握知识与技能，三是分析解决问题。
数学与思考一是强调发展形象思维，主要从数感、符号意识、空间观念几方面，二是发展推理能力，主要通过观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动来实现，三是体会数学的基本思想，主要是培养学生学会独立思考。
解决问题方面一是要增强应用意识，二是在分析解决问题时体会方法多样性，发展创新意识，三是既要学会与他人合作交流，又要初步形成评价与反思的意识。
情感与态度主要是让学生在数学过程中体验获得成功的乐趣，了解数学价值，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
内容标准：课程标准》把数学划分为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
数与代数在本册教材中体现为认识千米、吨、秒和分数、掌握万以内加减法的笔算、有余数的除法、多位数乘一位数这几部分。
认识四边形和周长，学会计算长方形正方形的周长，能用直尺测量一些图形的周长，实际生活中学会估测简单图形的周长是图形与几何的要求。《数学课程标准》中关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量”。
统计与概率部分让学生感受和体验周围现实生活中有关事例以及实际活动，了解现实生活中存在着不确定现象。
综合与实践部分教材安排了两个实践活动，“填一填，说一说”和“掷一掷”，实践活动更侧重培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而，也可促使学生的实践能力得以提高。
二、 说教材。
我主要从编写特点、编排体例、内容结构，立体式整合四个方面来说教材。
一） 编写特点。
本册教材在注重课程目标整体实现的同时，还有五大编写特点。
1、重视培养学生数感，运用数的运算或估算解决简单问题并体会其意义。
教材18页例页例1,76页例2，都是很好的体现。估算也是《课程标准》中要加强的内容，教材同时运用了精确计算和估算两种方法，既训练了学生的计算能力，又鼓励了算法多样化，多方面体现了课程标准的要求。
2、联系生活实际。重视学生的感受和体验。
教材第8页，感受1米的长度，不仅让学生在学校操场先量出100米观察，自己想出10个100米有多远，还要求教师带着学生到校外走1千米的路程，亲身体验1千米有多远。又如61页让学生体会1分钟有多长，64页调查了解一些电视节目的播出时间，都是让学生获得一些感性体验。
3、强调观察、操作与具体探索，加强估测意识和能力的培养。
例如第3页毫米第4页分米的引出是建立在学生自主探索测量物品长度的方法基础上的。另外，估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量估测的机会常常比精确测量的机会还要多。《数学课程标准》关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。
”因此教材专门安排了有关估测长度的内容和训练。例如教材第5页，让学生先估计再测量，在45页“四边形”一章中则单独设计了“估计”一小节。
4、注重与情境相结合，体现知识的形成过程。
数学学习要让学生经历知识的形成过程”，这是《数学课程标准》中倡导的重要理念之一。本册教材不仅利用丰富多彩的呈现形式，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。例如“有余数的除法”这一单元教材提供了没有余下花的摆法和有余下花的摆法，再如“可能性”一单元例1设计了学生感兴趣的摸旗子实验活动，例2中大量的生活实例丰富了学生对不确定现象的体验。
5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
这一点突出表现在“实践活动”的设计上，如67页“填一填，说一说”，让学生自己制作“作息时间表”，找出充足睡眠的时间数，又如118页和119页的“掷一掷”展示了学生运用各种策略解决问题。
二) 编写体例。
本册教材有着其独特编写特点的同时又有着又有着固定的格式，下面我们一起来看看编写体例。主要是由“主题图”、“例题”、“练习”、“整理与复习”、“阅读材料”五个方面组成，主题图让人一目了然的获取信息，例题是获取知识的主要渠道，练习达到巩固知识的目的，整理和复习达到梳理知识的目的，阅读材料是由5个“你知道吗”组成，拓展了学生的知识面。
三）内容结构。
这是本册教材的全部内容，接下来说一说本册教材的内容结构。根据《课程标准》四大领域的划分，数与代数包括“万以内加减法的笔算”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的初步认识”、“时分秒”、“吨的认识”，其中“万以内的加减法笔算”和“多位数乘一位数”是重点内容，图形与几何包括“测量”和“四边形”，其中“四边形”是重点内容，统计与概率有“可能性”，综合实践则包括“数学广角”和“实践活动”。
四）立体式整合。
本册教材的立体式整合我是从横向整合和纵向整合两个方面来说的。
横向整合：周长的计算中要用到前面测量中学习的长度单位的知识，分数的初步认识也是在长度单位进率的基础上理解的。
纵向整合：每一单元都有体现，每部分知识都是前后有联系的，下面以属于数与代数的二单元“万以内加减法笔算”和属于图形与几何的三单元“四边形”为例加以说明：
第二单元“万以内数的加减法笔算”，在二上已学过“100以内的加减法笔算”、二下五单元学过“万以内数的认识”，二下七单元学过“万以内的加减法口算”，后续知识有三下五单元的“两位数乘两位数”，四上二单元的“三位数乘两位数”，四下一单元的“四则运算”。
第三单元“四边形”，在二上五单元“观察物体”里认识了长方形和正方形，后续知识有三下三单元“长方形正方形面积”和五上五单元“多边形面积”。
三、 说建议。
我将从三方面来说建议，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。
教学建议有四点：
1、 研究教材，用好课程资源（如情境图），并利用单元整合，加强知识间的联系。
2、 做好课前预习，保证当堂达标，及时复习每周、每单元，并进行达标检测。
3、 关注学生已有知识经验，引导探索，促进合作。
4、 经历数学知识的形成过程，并能应用知识解决问题，引导探索，培养学习数学的兴趣。
在评价过程中，原则是轻结果，重过程，评价的目的在于促进学生发展。本着这样的原则，我的评价建议是：
1、 营造民主、平等、温馨的评价氛围。
2、 注重对学生学习过程的评价，关注学生的个体差异。
3、 注重使用描述性、指向性的评价用语，尽量避免笼统评价。
4、 开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。
对于学生自评我想多说两句。我班学生的自评主要有三种方式，一是当堂评价。学生能够从中知道自己上课的得失，培养自己分析问题解决问题的能力。
老师根据反馈信息调查自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。二是一周反思卡。一周反思卡是老师收集学生学习活动的相关资料，分析学生达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法 ；也是小学生对一周学习的查缺补漏，间接地培养了学生的自学能力。
三是检测后的总结。每次检测后，学生都会写一个总结贴到前面展板上属于自己小组的那一栏里，，形势很自由，内容也不多，一般就是“这次考了多少分，是否满意，下次要考多少，达到目标想要获得什么奖励，达不到怎么办。
课程资源的开发与利用我是从5个方面来介绍：
1、教材仍是基本而特殊的课程资源，活用教材提供的课程资源 ，置换教材生疏的课程资源 。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源，选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、开发和利用农村特有的乡土资源，充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解 。
4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源，从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 。
5、尽力发挥网络资源的作用，创造条件使计算机、多**、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，教材就是我们的哈姆雷特，我们怎么理解教材，怎么用教材，可以根据自已的教学经验以及学生的实际情况。相信，每位老师都会看到自己心中的哈姆雷特。
山东省郯城县李庄镇中心小学。
刘国良。
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