苏教版国标本小学语文三年级（上册）教材分析。
苏教版的三年级上册我从来教过，对于我，他们是陌生的，好的是，开学后，我即将面对的学生对于它也是陌生的，所以，我可以和他们站在同一起跑线上，我可以跟他们一样不受之前思考的束缚走进教材，去研读，去思考，去汲取。
我想做任何事情，我们都要思考两个重要的问题：目标是什么？怎么很好地达成目标？
大家都知道，2023年，我们的语文课程标准进行了修订，对语文也进行了重新的定位，这次修订比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”每个学段的要求也发生了一些变化，我想在座的老师肯定对这方面都进行了关注。
下面我就课标中对于第二学段的要求，结合我们的教材，具体地来谈谈。
一、识字与写字
旧】1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
新】1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
课标解读】课标进行的这些修改，是因为在课改实验过程中发现，在识字写字上，发现了急切需要解决的三个问题：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重的问题。
1．兴趣仍是首位。我们常说“兴趣是最好的老师”，同样，我们要让学生对文字的兴趣继续保持，只有这样学生才能有主动识字的意识，才能养成主动识字的习惯。
2.体现适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。
由原先写2000，到现在会写1600个。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。在“附录”中新增了两个字表：
《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，从儿童语文生活角度结合字频研究的结果提出先学先写的300个字，的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。
3.突出重视书写。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。
先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。而且课程标准还特别明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练，养成良好的习惯，提高书写技能。
教学思考】第二学段已经没有了第一学段专门的识字课，而是在每篇课文中进行教学，本册书中共372个生字，其中226个会写，这需要我们用更科学、更高效的方式进行识字写字的教学。
1.运用方法，自主识字。在一二年级，学生已经学会了很多识字的方法，字理识字、编儿歌识字、**识字、猜谜语识字、编儿歌和顺口溜识字、部件识字等等，尽可发挥学生的自主性，相对简单字的放在预习中自主完成，有些难度的或者说有些笔画容易被部分学生忽略的字，则课上拎出来集中讲，学完后及时通过默写、书空等方式及时进行检查，提高识字效率。
如第一课《让我们荡起双桨》共有“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个一类字和“爽”1个二类字。其中“周、洒、悄、排、愉、爽”这6个字可以让学生通过自学在预习的时候就掌握，而剩下的可能有部分学生可能不能完成掌握，那我们在学文的过程中就需要强调或提醒下：“桨”木头做的，木字底，可与之前学的“奖状”的“奖”进行对比；“塔”右边上面是草字头，表示搭建的意思，非回答的答；“墙”，右边比较复杂，强调下笔顺。
2.重视习惯，抓好两字。一二年级写的是铅笔字，三年级开始学写钢笔字和毛笔字。
对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、执笔方法、写字习惯和规范意识上下功夫，从《培养良好的学习习惯》开始，强调提笔即是练字时，必须抓紧抓实，持之以恒。
在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，特别关注学生练习的过程和写字的质量，反复强调、指导、纠正。在练字过程中，根据结构进行适当归类，对于部件都已写过的字，只需强调各部分的位置，对于新的部件要进行细致的教授。还是以第一课《让我们荡起双桨》为例，“桨、塔、周、墙、洒、悄、愉、排”这8个字，6个是左右结构的字，且都是左窄右宽，可进行归类指导，以一字为例，引导学生自主学习，迁移至其它几个字。
“桨”“周”因部件都熟悉，只需引导学生观察下田格中位置，学生自可自行掌握。
二、阅读 旧】
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
新】1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
课标解读】对比完阅读部分的阶段目标要求后，我们乍一看发现，课标对于第二学段要求变化不大，无非是细化了默读的方法，要求在学习叙事性作品时，能与文本融为一体，关注作品中人物，感同身受。在诵读优秀诗文的同时大胆想象诗歌意境，知道大意。而这些我们平时的课堂上似乎也已经在践行中，似乎修改后的课标阅读部分对我们没有多大的影响。
但在我读完很多课标解读的文章，尤其是魏星和李琳两位老师写的《阅读教学：坚守了什么，发展了什么——《语文课程标准》（2023年版）解读》这篇文章，让我对新课标下的阅读教学有了更深刻的认识，下面，我结合我们的第二学段的要求，从2011新课标的一个个聚焦点来看我们三年级的阅读课，跟大家分享下我的收获。
聚焦1：阅读教学的梯度问题。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。……阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
—《语文课程标准》（2023年版）
阅读形式上，如默读，由第一学段的“学习”到第二学段的“初步学会”并提出具体的方法，呈现出拾级而上的梯度要求，第二学段还提出了略读的要求。
阅读能力上都提到理解词句，第一学段方法是“结合上下文和生活实际”，第二学段方法为“系上下文”，要求也不相同，第一学段为“了解”，第二学段为“理解”、“体会关键字词的表达情意的作用”。
我想阅读教学上，我们要增强教学梯度意识，做到“该教的及时教，不该教的不乱教”。
案例导行】从整个三年级上册的阅读课文来看，第一学段主打的浅近的童话、寓言和故事在减少，叙事性的作品明显增多，符合课标中阅读文体的改变。最明显的是第四单元，这个单元一共三篇课文，分别是《第八次》、《卧薪尝胆》和《世界上第一个听诊器》，全是叙事性的作品，。
那如何体现教学的梯度呢？我想总体来说，要有第一学段的简单复述、概括，递进为交给概括、复述的方法。我以《第八次》为例。
1. 教方法，学概括，会复述。
第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
课文中，布鲁斯的心理变化是这篇文章的情感线索，要达到课标中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“能复述叙事性作品的大意”要求，就需要交给学生概括、复述的方法。这篇课文可以让学生围绕“布鲁斯的心理变化”这一内容进行教学，让学生思考：在整个故事中，布鲁斯的心情一直在发生着变化，想一想，什么事情引发了布鲁斯心情的一次次改变？
在引导学生思考表达的过程中，交给他们找变化、拎关键词的方法，帮助学生学会把握文章的主要内容，由此，理出线索：
遭到侵略英勇抗击信心满满。
连败七次唉声叹气失去信心。
蜘蛛结网八次成功感动极了。
动员抵抗激烈战斗充满信心。
有了这样的过程，课标中的“把握文章主要内容”和“复述”的要求就能很好达成了，学生也自然能体会到文章中“有志者事竟成”的道理。
2. 能联系、会比较，体作用。
内容的把握的过程，让学生全面地关照了课文，这还是不够的，还要引导学生咀嚼语言文字，体会语言文字的魅力，体会课文中关键词句表达情意的作用。
小学语文三年级上册教材分析
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