小学英语三年级上册教材分析。
一、了解本册教材的教学内容及教学目标。
我在进行教学之前，认真学习了《课标》，通读教材，明确教学目标，了解教材遵循的编写原则，并了解新旧教材在内容编排上的变化以及结构上做了什么样的调整，只有这样才能有利于自己的教学。
一) 教材修订重点内容的变化。
talk.增加了语境语言。
选用简单常用的句型或者just talk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则。
恰当地融入culture文化意识。
文化意识是英语课程五维目标之一，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。
二）本册教材的主要教学目标。
1.能听、说、读、写26个字母，并能按字母顺序背诵、默写。并了解辅音字母在单词中的发音。
2.根据实物、**说出所学单词（包括文具、颜色、身体部位、动物、食物和1～10的数字），要求读音正确。
3.能比较熟练的运用所学的日常交际用语。
4.能在非语言的提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5.能演唱已学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。
二、提倡的教学理念。
1.小学英语教学是学生学习能力发展的重要阶段。教师在教学过程中要了解并掌握以下基本理念：
小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现在操作过程与认知要求上；
对低段年级来讲，学习活动应以口语活动为主；
小学阶段在听说读写方面的顺序要求是：要求学生写的词学生应该先会读，要求读的词应该先会说，要求会说的词应先听懂；
应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学生，如tpr;
设计读写活动时，尽可能选择小学生已能流畅进行口语表达的话题；
设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力的培养，又有利于其合作意识的培养；
学习策略训练对小学生来讲同样重要；
小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识自己的倾向与选择；
快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。
2.小学阶段英语教学涉及学生语言发展的多个方面，教学过程中教师应该注意不同的教学活动要区别对待。
对话教学。对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；
要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；
准确性与流利性兼顾。
听的教学。教学重点是“听”；
要注意培养学生对语音的敏感性；
注意培养听的策略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂）；
可以在听的基础上进行说的练习。
词汇教学。要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；
单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；
语法教学。要引导学生体会和感受语言的使用；
尽量使语言现象自然出现；
不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。
语音教学。引导学生直接模仿正确的发音；
培养自然拼读能力，避免强调音标教学。多采用phonics教学法即语音教学法，也就是自然拼读法。
歌曲与歌谣的教学。
运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂气氛；
可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握；
歌谣中的其他生词和句型不要去理解。
阅读教学。培养学生获取信息的能力；
培养学生对阅读的兴趣；
培养对阅读的自信心。
故事教学。故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；
要突出“讲故事”，教学重点是理解；
引导学生观察故事中的人、物、环境；
语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
三、对教材处理与教学的想法。
1.将学生的兴趣、积极性、自信心放在首位。
在英语教学诸多考虑因素中，我们应将激发和培养学生英语学习的兴趣、调动其积极性、使其树立自信心放在首位。如果学生失去了兴趣和信心，什么教学方法都没有用。为此，我们应做到想方设法，千方百计。
2．充分利用和发掘教材的激趣优势。
以教材的第一页“welcome to english”为例，这是教材精心设计的开场篇，它向同学们展示了一幅不是“零”的零起点漫画图。图中展示了同学们身边的、与生活密切相关的、并且还是同学们会说的一些外来语。这页开篇图可以让他们惊喜地感到：
原来我们的生活中有这么多的英语！原来自己已经能说英语了！懂英语真有趣！
这就使他们一开始就感到了english is useful ! english is fun ! english is easy to learn !
课本中有很多能激发学生英语学习兴趣的好材料，我们应很好地利用这些课本资源。激趣首先应充分利用教材。
3.设计生动有趣的课堂教学活动。
认真设计活动，利用有趣的活动作为载体，扎扎实实落实教学任务，让学生学有所成，体验成功，树立自信。
4.精心设计第一堂课，将第一堂课的效率最大化。
小学阶段的第一堂英语课对于学生来说非常重要，这堂课很可能对学生的今后的英语学习产生深远的影响。我们应精心设计好第一堂课，第一，要使这节课能激起同学们英语学习的强烈欲望；第二，应在这节课中抽出一定的时间向学生提出要求和训练最基本的课堂习惯（以后逐步增加内容，不可能一步到位）。设计第一节课时，要注意给“激发兴趣”和“训练习惯”安排必要的充足时间，不要急于完成教材内容。
“磨刀不误砍柴工”，花在此时此处的时间和精力定可收获回报。浓厚的兴趣与良好的习惯将为学生提供持久的动力和腾飞的翅膀。充分利用好了第一堂课，我们可以获得“well begun is half done”的效果。
5.分析教材，明确目标要求。
教师在进行新单元教学之前都应分析教材，了解单元话题、基本词汇、目标要求等。目标有教学导向作用，对本教材安排的各个板块，教师必须明确其目标要求，即该板块对学生有什么要求，是要求理解？还是要求掌握？
（如“story time ”的教学目标是拓展、分层教学， 不需操练上口/ “chant”、“sing”的教学目标是服务于语言教学和活跃课堂，不需花很多时间逐词逐句地教唱或领导念／“let’s make”是通过小制作，检测学生用所学语言做事的能力；“let’s do”是通过tpr活动，练习并运用所学的词汇，都不需教老师说的英语指令。
如教师不了解目标要求，就会眉毛胡子一把抓，结果什么都抓不到，没有教学效果。
6.从实际出发，创造性使用教材。
由于新教材的编排采用大容量输入模式，在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。新课程要求教师在保证完成教学基本目标的前提下，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度。因此，教师应深入钻研教材，认真分析学生情况，合理调整顺序与适当进行增删，以最大限度满足教学实际的需要，满足学生个性发展的需求。
7.对fun story（趣味故事教学）的处理。
本册每单元最后一课，趣味故事的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到语言扩展和对不同学生进行分层次教学的作用。
1 基本要求是：听懂故事、理解故事，能跟着录音指着图讲故事；
2 对基础好的学生要求是：听懂故事、理解故事、会讲故事、表演故事，并鼓励利用学过的知识增加故事的语言；
对基础暂时较差的学生要求是：理解故事，能跟着录音指图。
8.关于词汇与会话中的句型教学。
词汇与句型的呈现。
学生对词汇与句型的感知、理解很大程度取决于教师的呈现方式。导入和呈现方法的多样性在小学英语新授课中起着十分关键的作用，对激发学生兴趣、提高教学效率有着直接的影响。备课时，我精心设计词汇与句型的呈现形式。
在词汇教学中，可采用（1）直观呈现法（利用实物、**、情景图）；
2）游戏呈现法（如利用“猜一猜”游戏“what’s in my bag?”引出学习用品或玩具词）；
3）故事呈现法，用学生能听懂的语言，借助**、动作、手势等讲述故事的主要内容和片段，引出单词）；
9.注重活动效率。
活动紧扣目标，服务教学。
所有活动都是落实教学任务的载体，是手段而不是目的。因此，老师们在设计活动时，必须明确所设计该活动的目的。英语课堂上的所有游戏和活动必须紧扣本课教学目标，为教学服务。
10.活动频率适当。
应围绕教学目标开展实效且高效的教学活动。在课堂教学高效率、快节奏的前提下，注意活动节奏的调整，讲究课堂教学艺术。
新的课程标准对小学英语教师的要求越来越高，我们只有不断地充实自己，才能顺应时代的要求。
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