小学二年级数学下册教材研说稿

发布 2020-12-21 13:48:28 阅读 3923

各位老师大家好,我解说的教材是北师大版数学二年级下册。我将从以下三个方面来解读本册教材。

第一部分:**远瞩说课标。

站得高才看得远。站在课标的高度教学,可以让我们时刻明确我们的目标和方向。因此我先解说本册的课程目标。

九年义务教育数学学科被划分为了三个学段,本册属于第一学段。基于对第一学段目标的分解,我认为本册的课程目标应达到以下几点:

一)知识技能。

要让学生理解万以内数的意义,会比较大小,能结合具体情境进行估计;体会四则运算的意义重点是除法的意义,能进行整。

十、整百数的加减法的口算及三位数加减法的计算。认识1分米、1毫米、1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算;直观认识角、正方形、长方形和平行四边形。会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角;能够用自然的语言描述长方形、正方形的特征。

会辨认八个方向。认识时分秒。经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法。

二)数学思考。

学会运用数及适当的度量单位描述生活现象,灵活运用估算发展数感;经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程,初步发展空间观念。能对简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。在实践操作活动中,能提出一些简单的猜想。

会独立思考问题,表达自己的想法。

三)问题解决。

能从日常生活中发现、提出、解决简单两步以内的数学问题。了解分析、解决问题的基本方法,知道一题多解。体验与他人合作交流解决问题的过程,尝试回顾解决问题的过程。

四)情感态度。

对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。

能倾听别人的意见,尝试对别的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。

第二部分:依据课标说教材。

课标为我们指引方向,然而教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。接下来我将依据课标说教材。

一、提纲挈领说内容结构。

本册教材有8个单元,其中数与代数领域有4个单元主要包括:第一单元:除法(一位数除二位数)第三单元:

生活中的大数(万以内数的认识)第五单元:加与减(万以内数的加减法、加减混合运算),第七单元时、分、秒(上学的时间、重复的奥秘)这个单元也是综合与实践方面的内容。图形与几何领域有3个单元主要包括:

第三单元:方向与路线(八个方向与简单路线)第四单元:测量(米、分米、厘米、毫米、千米的认识)第六单元:

认识图形(认识角与四边行)。在“统计与概率” 领域有1个单元主要包括:第八单元调查与记录 (图表的分析)。

此外还有数学好玩、整理与复习、总复习,本册教材还有拓展的内容:数学游戏 7个,数学故事 1个,单项实践活动4个,小调查2个,数学万花筒2个,你知道吗5个。

二、纲举目张说教学目标。

依据课标要求,本册教学应达到具体目标如下:

一)知识目标。

1、认识万以内的数,万以内数的读写,能用符号和词语描述万以内数的大小;理解数的实际意义及估计。

2、知道除法的含义,除法算式中各部分的名称,乘法和除法的关系。

3、会辨认八个方向。

4、认识1分米、1毫米、1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算;直观认识角、正方形、长方形和平行四边形。会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角;能够用自然的语言描述长方形、正方形的特征。认识时分秒。

二)能力目标:

1、绝大多数能熟练进行整。

十、整百数的加减法的口算及三位数加减法的计算,并能结合实际进行估算。

2、能够熟练地用乘法口诀求商,单元结束时,平均错误率为6%,速度绝大多数达到每分钟做8题,期末平均错误率为4%以内,速度绝大多数达到每分钟做10题。

3、初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。

4、会辨认直角、锐角、钝角;会用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边的特征。

5、了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程;会用简单的方法收集和整理数据。

三)情感目标。

体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心;养成认真作业、书写整洁的良好习惯;通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、见微知著说教材编排体例。

北师大版教材编排科学严谨,例题大多采用的“情景引入——提出问题——**问题——方法总结——练习应用”的格局展开。我选取了本册“三位数笔算减法”,来进行说明。

教材遵循由易到难的原则,在学生基本掌握三位数减法计算方法的基础上,进一步学习需要退位的减法。主要包括连部分的内容:需要连续退位减法的口算和竖式计算。

教材首先创设了小蝌蚪变青蛙这个设计自然常识且小朋友们感兴趣的情境引入新课,同事顺势提出东池塘和西池塘个有多少只蝌蚪变成青蛙,引出减法的问题。由此让学生借助数线和计数器进行**问题,接着归纳总结出计算方法,然后再提出练习题,最后让学生自己进行解答。例题生动有趣,设计条理分明,流畅自然。

四、博观约取说教材编写特点。

随着基础教育新课程体系的诞生,多种版本的教材应运而生。人教版、北师大版堪称其中的翘楚,在诠释新课标的新理念时也各有所长。

1、教材编写充分体现科学性。

本册教材不但符合数学的学科特性,而且符合学生的认知规律。例如本册教材中第六单元《认识图形》中的“认识直角、锐角、钝角”就选择了我们身边的生活物品——教材、黑板、三角板作为学习素材引入新课。这既与教学内容有实质性的联系,又十分准确地诠释了数学在生活中的科学应用,不仅有利于提高学生对所学内容的兴趣,更有利于提高学生对数学实质的理解。

就这个知识而言,我对比了人教版的教材。人教版教材则将“认识角和直角”放在二年级上册教学,将“认识锐角、钝角”放在二年级下册教学,我认为他是把一个知识分成两部分完成但相隔的时间过长,不能够加深孩子们的认知结构。就这个环节,北师大版更遵循学生的认知规律,更好地体现了课程内容的数学实质。

2、教材内容极具过程性。

在教学《认识并感受千》时,先让学生在计数器上拨数、数方块等多种操作活动,让学生感受大数的知识背景;再一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数,让学生亲历知识的形成;最后学生一千一千地数,这时在结合对比、想象的活动感受千的大小,初步发展数感。教材给我们展现了“知识背景——知识形成——感受”的全过程。这个过程既有利于激发学习兴趣,理解数学实质,又有利于发展思考能力,了解知识之间的关联,发展位值概念。

3、教学素材生活化。

北师大版素材的选用充分考虑了学生的认知水平和活动经验,素材在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实。如第一单元《租船》的主题图,就以学生兴趣浓厚的“租船搞活动”为背景。获取有关的数学信息,并运用余数除法解决实际的问题。

比较人教版本的素材,北师大版的更容易激发学生学习数学的兴趣,使他们感受数学就在自己身边。

4、习题设计有弹性。

教材的编写充分考虑到了学生发展的差异,在保证基本要求的前提下,体现一定的弹性,以满足学生的不同需求。如第43页买电器的场景,不同层次的学生分别可以从中找到1到4个数学问题。再如第28页、29页的习题都体现出习题设计的层次性,在设置巩固性习题的同时,都设置了拓展性习题。

虽然他们受到的是不同层次的训练,收获的却是同样的满足。

五、前挂后联说教材立体整合。

本册在小学阶段这十二册教材中处于一个怎样的链接点呢?我就本册教材的8个知识点间纵横向联系制成**。

第三部分:以学定教说建议。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这首诗句出自陆游的《冬夜读书示子聿》.意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅有限的,要透彻地认识事物还必须亲自去实践,那我们必须要根据学生的学情以及年龄特点来进行备课上课,那么在这部分的分析我分三部分进行建议:

教学建议、评价建议、课程资源开发与利用的建议。

(一)教学建议。

1、博采众家之长。

有些重难点的教学内容,在教学以前可以先查阅其它版本的教材,寻找它们的异同点,让自己更好地把握教材。

2、授之以渔。

课程目标的整体实现需要日积月累,在日常的教学活动中,我们要努力挖掘教学内容中可能蕴涵与课程目标有关的教育价值,逐步实现课程的整体目标。例如在一年级教学20以内进位加法、退位减法时,就开始指导学生横、竖、斜着去观察其中的变化规律及联系,初步培养学生的观察力、思维能力、归纳能力。在二年级上册教学乘法口诀表时,逐步引导学生横着、竖着观察同桌合作找出其间的关联,初步培养学生合作**、归纳总结的能力。

在二年级下册教学除法时,则可直接让学生分小组独立找出算式之间的联系,让学生通过独立思考、合作交流感悟数学的基本思想,使学生逐步掌握学习的方法。

3、重视学生在学习活动中的主体地位。

学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。例如本册教材的第八单元的调查与记录,教材创设了评选吉祥物的活动情境,给学生引入到调查活动中去,体会调查活动的必要性,并进行调查的记录。教学时可以通过交流的方式,理清调查活动的具体方式和思路,充分发挥学生在学习活动中的主体地位。

4、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。

数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。拓宽知识面。

5、感悟数学思想,积累数学活动经验。

要让学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。例如在调查与记录教学中,使学生经历完整的统计过程,并用这些信息分析问题、说明问题。学生可以根据统计数据进行简单推测、提合理化建议等。

学生在这样的活动中,不断地积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法。

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