尊敬的各位领导、评委老师，大家好！
今天我研说教材的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册教材：本册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。下面我将从说课标（课程目标、本册目标）、说教材（教材编写特点、教材内容结构、教材编写体例、）、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用）几个方面研说教材。
一、学段目标。
识字与写字：
1、借助汉语拼音识字、正音。认识1600个字，会写800个字。
2、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
阅读：3、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习默读。
4、积累自己喜欢的古典诗词、格言警句。
5、能阅读浅显的课外读物。
写话：6、在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
7、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
8、学习使用标点符号，学习写日记。
口语交际：9、讲普通话，愿意与人交流。认真听别人讲话，能听懂主要内容。
10.能主动与别人交谈。
11.说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
综合性学习：
12、对周围的事物有好奇心。
13、乐于观察大自然。
14、热心参与学校、社区活动。
二．说本册教学目标。
识字写字：认识400个汉字，会写300个并书写规范端正，感受汉字的形体美。
阅读：在阅读中要求理解文中词句的意思，并能在阅读中主动积累词句，体会不同语气。
写话：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语学习写日记。
口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内容。讲述简短的故事和见闻。就感兴趣的话题发表自己的意见。
综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动。
三、说教材特点：
1、围绕专题整合教材内容。每一组均以“导语”点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
如第三组，简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。
“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌《敕勒歌》，向我们展示了广阔的草原画面。这样的安排，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台，增强语文实践活动。从二年级下册开始，教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目 。是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册新编选的课文有描写给别人带来幸福快乐也快乐了自己《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《卡罗尔和她的小猫》，有倡导动脑动手、勤于思考的《充气雨衣》，有引导学生**自然奥秘介绍科学知识的《恐龙的灭绝》。教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”，或读一读，词句练习，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
不同形式的练习，目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。注重引导发现，鼓励**学习。
在“语文园地”里设有“展示台”一栏。本册教材还积极倡导合作。不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的要求。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，多认少写，识写分开。有读读记记、读读抄抄。
在口语交际中特别增设了“写一写” 栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
四、说教材的内容结构：
本册教科书继续以专题组织单元，安排了八组教学内容。 它们依次是：第一组春天里的发现（走进春天、寻找春天）；第二组奉献与关爱（学会关爱别人）；第三组爱祖国，爱家乡（夸夸自己的家乡）；第四组用心思考，勇于创造（用劳动和智慧去发现、去创造）；第五组热爱自然，了解自然（走进大自然）；第六组培养优秀的品质（做品质优秀的好少年）；第七组要正确看待问题，善于思考（做个善于思考的好孩子）；第八组走进科技的世界（发现身边的科学）。
五、说教材编写体例。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。每一组教材由“导语”，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。接着是四篇课文，每一篇课文又有课文和课后练习和“我知道”组成。
本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音。生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
“语文园地”包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网栏目。本册教材的“日积月累”中增添了突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
六、知识与技能的立体性整合。
横向整合：每一组教材由“导语”点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。接着是四篇课文， 再由“语文园地” 围绕专题展开知识训练。
以第三单元为例，导语点出了本组专题《爱祖国爱家乡》接下来介绍了风光秀丽的《日月潭》物产丰富的《葡萄沟》***与人们心连心的《难忘的泼水节》以及对首都热爱之情的《北京亮起来了》。语文园地由五部分组成。
纵向整合：以识字写字为例低年级学习使用字典。学习独立识字并按笔顺规则用铅笔写字。中年级会使用字典、词典。有初步的独立识字能力并开始练习用钢笔书写正楷字用毛笔描红。
二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务，充分体现了三维目标的融合。
七、教学建议。
、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
在备课时，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。以第三单元为例，导语点题、课文、原地都围绕专题展开学习，抓住主题让学生更好的学习。在教学《雷雨》时，利用课件建议学生留心观察天气的变化，并写一篇观察日记。
在“展示台”时让孩子们展示自己的日记。
、识字和写字教学。进入二年级下学期，识字依然是学生语文学习的重点，利用导学案，让学生自主学习生字词，课堂上再加以巩固，遵循是些分开多人少些的原则。
在识字教学中我一般采用以下几步：
第一步：预习课文，自主识字。在生字的初次认读中，要求学生一定要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，换偏旁，减偏旁等。
第二步：小组合作，识字过关。在教学中，采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。先由小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，再与全班交流。然后进行生字过关。
第三步：形式多样，加强巩固。利用读读背背、我会说、日积月累、展示台也可利用课间背诵儿歌等。
在写字教学中：
一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
二）加强对课文中易错字的书写指导。在教学练习册第一课《找春天》的阅读短文中“夏”、“落叶”要求学生认真观察再落笔。
八．评价建议。
1. 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价，对好的学生进行表彰奖励。
形成性评价和终结性评价相结合：利用学生成长记录袋：结合课堂及平时表现作业等、再利用星级评价表，对学生进行激励。
2.运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平
定性评价与定量评价相结合对进步的表现好的学生进行物质奖励。
评价方式多元化：教师评价、学生自我评价、学生间互相评价。
家长参与评价。
九．说课程资源的开发和利用。
1.重视课堂教学资源的开发和利用。利用板书梳理学生的思路，更好的理解教材。
2.学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备：多**更好的观察理解教材。图书室让学生感受文化气息，打造书香校园。
3.与社区建立稳定的联系，让大讲堂给学生创设语文实践的环境。
4.在日常生活中学语文、用语文。主题月学雷锋做好事，利用**演练学会珍爱生命。
5.语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。课堂悬空说与写，珍惜时间，从我做起。相关的主题板报等多方开发资源。
高效课堂：多彩的语言让课堂神采飞扬、课改让课堂充满活力、感悟与对话使课堂闪现智慧、生动让课堂产生力量、开放让课堂充满神奇、高效让课堂实现最优化。
以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导批评指正，谢谢大家！
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