语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是旋律优美的**，让人沉醉其中；语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡；语文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。语文，是精彩的世界，我愿意因语文而精彩。
我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行研说。
首先，说课标。
从课程总目标、本册教材内容标准两方面来说。
（一）义务教育阶段语文的课程总目标是以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来呈现的，全面而富有新意。与实验版课标相比，两个版本的总目标都体现人文性和工具性的统一，但新课标的设计更着眼于语文素养的整体提高，特别强调了课程目标的三个维度是相互渗透，融为一体的；是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。
（二）具体到本册教材内容标准：
从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
首先汉语拼音教学要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
识字与写字的教学要求是：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400个，会写其中的100个。
2、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得正确、端正、整洁。
3、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读的教学要求是：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
口语交际的教学要求是：
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际。
其次，说教材。
我将从教材编写体例，编写特点，立体式整合三方面进行研说。
（一）教材编写体例：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，四个复习，认识70个常用字。
而后是识字与课文的交叉编排。两个识字单元各4课，每课认字12—14个；20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
（二）教材编写特点：
1、综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。
2、科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物；要求会写的100个字，都是最常用的、最简单的字，是按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排的。
3、时代性。
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息人文色彩和情感因素。如，自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼；《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容。
在教材中均有反映。
4、趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力，都有助于学生在游戏中积极主动地进行学习。
5、广泛适用性。
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。
三）知识和技能的立体式整合。
1、横向整合。
教材中汉语拼音、
识字写字、阅读、口语交际各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事，讲故事。
这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。
孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，都有着深远的意义。
2、纵向整合。
本册教材目标的制定，体现语文课程的整体性和阶段性。还以汉语拼音为例，本册教材对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写音节；能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
到了一年级下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，能用音序检字法查字典的要求。
第二学段，更进一步提出了使用键盘输入汉字的教学要求。在以后学段的语文学习，继续依靠汉语拼音，以形成独立的识字能力。
各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。
最后说建议。
精通音律，才能弹奏出美妙的乐曲，懂得教育艺术，才能打造出富有魅力的课堂。我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用三个方面来说。
（一）教学建议：
根据新课程标准的教学建议及低年级儿童的思维特点，在低年级语文教学中，我校使用“情境教学法”，创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面，我以“情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材内容的教学建议和做法，还请各位领导和教师多多指教。
首先，入学教育，建议教学时，创设生活情境，引导学生将观察图画与参观学校结合起来，指导学生认识校园文化，了解学校常规，熟悉校园环境，养成良好的行为习惯。
2、汉语拼音，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。
3、识字写字教学识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。
在识字教学中要做到以下几点：
（ 1）一年级是起步阶段，教师加强板书示范。力求使每个学生写好每个笔画，每一个汉字。练字贵在精，而不在多。使学生逐渐养成良好的写字习惯。
多识巧学，循序渐进，提高识字效率。（2）识用结合，我们应鼓励学生在生活中识字。
4、关于阅读教学。
应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料，语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，积极参与到学生的交际中去，对交际过程进行有效调控。
并注重儿童的童趣，创设情境。引入话题，激发学生交际兴趣，让学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
（二）评价建议：
从《语文课程标准》中我们可以切实体会到，我们评价的目的不仅是为了考查学生所达到的学生目标的程度，更是为了让学生在每次得到评价后，都能受到激励，明确今后努力的方向。因此，在语文学习中我将做好这样的评价：
首先，围绕目标，抓住关键，突出重点。
如对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字的情况。 对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识、情意态度、交际习惯。
2、注重实践，形式多样。
以识字评价为例，我认为在评价学生自主识字的能力时，不但要包括对学生识字能力的评价，还要包括对学生识字兴趣和习惯的评价。既要重视教师的评价，也要重视学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价，引导学生真正成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。
3、三维交融，体现综合。
在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。
（三）说课程资源的开发和利用。
强烈的资源意识**于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的，“生活”就是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，语文是“生成性”的，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。
我主要从以下四个方面来说。
1、立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案等丰富的内容资源。
2、联系生活、创建环境资源。
我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。
3、加强渗透，整合学科资源。
新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，**、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。如本册教材《小小的船》、《比尾巴》等多篇课文都可与**、美术相整合学习。
而后的《雪地里的小画家》、《雪孩子》也都可与品德与生活的课相整合学习。
4、重点训练，培养主体资源。
班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好。突出学生的主体地位。
宁静才会致远，静水才能流深。尽管我们没有跌宕澎湃的胸怀，但我相信澄澈透明的溪流也能倒映出蔚蓝的天空。
说课标、说教材活动一定会是我们教学生涯中的又一次跨越，引领我们步入和谐的、充实的、高效的语文课堂。我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！
人教版语文一年级上册教材研说稿
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