各位评委，老师：
大家好！很高兴能够参加这次研说教材活动。所谓闻道有先后，术业有专攻，说课即为相长，不足之处，敬祈诸位不吝指教，多加批评点拨。
今天我要说的是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（七年级上册）》。经全国中小学教材审定委员会初审通过，并从2023年秋季起在在各实验地区使用。“实验教科书”从装帧印刷形式到内容排版都代表着当今国内历史教科书的较高水平。
与旧教科书相比，本套新教材不仅薄了、漂亮了，而且科学性和实用性也更强了，它在实验地区收到师生的普遍欢迎。
下面，我将从以下三个方面对教材做简要说明。
说课标，说教材，说建议，第一节、说课标。
知识与能力。
掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法。
通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并通过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
在学习的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。
在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，理解历史问题的价值和意义，并尝试体验**历史问题的过程。
情感态度价值观。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
第二节、说教材。
首先我来说教材内容，七年级上册有四个单元，第—单元“中华文明的起源”，概述原始社会的历史。主要讲述远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成。讲远古居民和农耕居民时，从图表和文字材料中解读他们的生活情况和特征。
认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，提示学生用发展的眼光看待夏、商、周的文明成就和社会变革。在讲课的时候我多用学生熟悉的事物导入，如司母戊鼎引出《青铜文明》；成语烽火戏诸侯引入《春秋战国纷争》。这样导课，学生熟知，有话讲，也有兴趣学。
并且注重历史的演变和现实生活的联系。比如学过百家争鸣后，建议学生讨论一下诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用，像孟子提出的不要过度捕捞和砍伐要使自然资源可持续的利用，这都是我们在现实中能够利用的。这一单元学生重点掌握这一时期科技、思想文化成就，体会先民的智慧和创造。
第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》，指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，如“焚书坑儒”，引出《伐无道诛暴秦》。
从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了**，为秦末农民起义做铺垫。在讲解《大一统的汉朝》时可和秦朝做比较（比如政治、经济、军事、思想文化方面），指导学生如何根据史实评价历史人物。本单元还要重点讲解汉朝的民族关系和对外关系。
通过本单元的学习，要重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。
第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会**动荡的反映，是消极的，但**动荡中又包含—些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。在讲《三国鼎立》时，可由电影片段《三国演义》导入新课。
讲解官渡和赤壁战役的经过分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就。
其次，我来说教材的编写意图和体例。
编写意图，为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。
编写体例，采用适合学生年龄特点的课题体。每课用1课时，以便于教学。课题前设专题单元。
本册书按课程标准分别分为4个单元，分别将22课分属于各个单元，5个活动课穿插在有关内容的课后。
1、书的结构主要由《写给同学们》(前言)、目录、主体课文、主题活动、附录构成。
2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。主题页即单元扉页，展示了这一单元的主要知识要点和**。主体课文就是每—课的内容。主题活动是匹配这一单元的相关活动课。
3、每课的基本结构。
1）导入框最先进入眼帘，生动趣味导入新课。
2）、正文采用（宋体字），是学习的主要内容。
3）阅读课文(楷体字) 开阔眼界，引发学生的学习兴趣。
4)专栏的文献资料(竖排字) 目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力。
5)图表包括图画、**、地图和图注，使教材更加形象、生动，也起到浅化教材、引发学生学习兴趣的作用。
6）动脑筋便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。
7)注释和注音便于学生自学，扩大知识面。
8)练一练及时检验自己对本课核心知识的理解和把握。
9)活动与**用以启发学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力。
10)自由阅读卡它有利于拓宽学生的知识面，使历史更加贴近生活，并能提高学生的阅读能力，引发他们学习历史的兴趣。
第三，我来说教材教材特点。
1、注重培养创新精神和实践能力。
2、增强教材的趣味性和生动性。
3、注重教材的启发性。
4、注重减轻学生的负担。
5、转变传统的教学和学习方式。
6、尊重传统史学！，内容整合更合理。
以上几点也是新教材不同于旧教材之处。
最后，我来说教材整合。
七年级为中国古代史，教材编写以专题为点，围绕精选主题展开讲述。而纵向的则以时间和历史的内在联系为线索，将其前后衔接，集而不乱，连而不平。横向来看，由人类的起源、国家的产生、统一国家的的建立、政权分立与民族融合相互联系，互为因素。
整体上看来，教材呈现一种重点突出，时序衔接的点——线——面结构。
第三节说建议。
教学建议 1、增加课堂趣味性 ，在这里我多用小故事，角色扮演，图画的形式增加课堂趣味，以调动学生的学习积极性和主动性。
2、课堂形式要简练，教学方式或手段不易太多教学要生成问题，让学生的思维动起来扎实基础知识和技能，倡导有目的的学习。
3、历史知识的记忆，历史学习的第一要务就是记忆，从记忆到理解，从理解到分析**。（进行小组背诵）
4、课前预习先学后教，有利于发挥学生的主体作用，从而，激发学生的好奇心和求知欲。
5、课堂练习，及时的对课堂内容进行巩固，实现了学生的自我评价 。
最后两点是我学习了洋思先进的教学理念而按学生的实际情况实施的，从中收到了很高的效益。
评价建议。1、课堂教学评价，我用当堂提问、课堂练习、课后作业实现及时的课堂教学评价。
2、单元教学评价，组织单元测试，进行单元教学评价。
3、学期教学评价、学校组织学期教学评价。
当然了，对学生历史学习业绩的评判应该灵活采用各种评价方法，避免以笔试作为主要的甚至是惟一的评价方法。以下介绍几种值得借鉴的评价方法：
1．活动法。（历史知识竞赛、制作历史图表）
2.学生自我评价法。（学生在教师指导下，对自己的历史学习成绩进行评价。学生在历史学习过程中，对自己的进步、成果以及不足等加以记录）
3.观察法。（如**问题、语言表达、人际交流、参与活动的积极性和方式方法、进行观察）
4．测验法。（这也是历史教学中最常使用的一种评价形式。）
课程资源的开发利用。
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。
1．历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。
2．由于条件的限制，每班教室里的小书柜是课程资源的重要组成部分。
3.随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。在这一点上，我个人会找一些视屏资料**给学生们**，从中汲取历史知识。
（在这里要注意的就是要找一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，像一些严重违背史实的作品。）
4．我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆，档案馆、爱国主义教育基地，像我们成县就有一些，比如西峡的摩崖石刻，杜公祠，五龙山，纪念碑等，这些资源也应当因地制宜地加以利用。
5．信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息**。（比如我校安装的电教设备以及计算机教学辅助软件，而多**历史课件在我的教学中使用已经普遍化了，还可利用一些**获取更加丰富的历史学习资源。）
所谓“博学之，慎问之，明辨之，慎思之，笃行之”，历史学科不但要有广博的知识积累，更要有思辨的考察方法，方可历史的看待问题，并指导解决现实中遇到的问题。
不足之处，敬请诸位批评指正！谢谢大家！
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