尊敬的各位老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册。首先研说的是教材内容。
二年级上册教材，在继承一年级教材优良传统的基础上，在编写体例上又有新的改进和完善，因此也呈现出了一些不同于以往教材和别家教材的特点。现从以下三个方面做一简单介绍。这三个方面是：
说课标、说教材、说建议其中，使用本册教材要注意的问题将作重点说明。
一、说课标。
一）全面体现课程标准规定的第一学段教学目标重要包括以下几个方面：
1、识字与写字。（1）在量的方面：要求认识450个生字、要求会写350个汉字。
（2）过程和习惯方面：a、要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则。b、能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力。
c、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（3）情感、态度、价值观方面：要求学生初步感受汉字的形体美，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、阅读。（1）能力、过程和习惯方面：a、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
b、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。c、认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（2）情感、态度和价值观方面：a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。b、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。
3、口语交际。（1）能力、过程和习惯方面：a要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
b能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。c听故事，能简单复述；能较完整地讲述小故事。（2）情感、态度和价值观方面：
a、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。b、有表达的自信心。积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。
4、写话。（1）能力、过程和习惯方面：a、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
b、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。c、了解日记的格式，学习写日记。（2）情感、态度和价值观方面：
对写话有兴趣，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。
二、说教材。
一）教材的基本结构。
1、本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。二年级上册的专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。
每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
2、二年级上册含有34篇精读课文。为了帮助学生落实课程标准所提出来的三个维度的学习目标，本册教科书对课文进行了精心的选择安排。全册课文有以下几个特点：
（1）内涵丰富。（2）题材广泛。（3）体裁多样。
3、“语文园地”包括四~五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。（1）“我的发现”——鼓励学生**发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。（2）“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。
（3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力（后面要做专门介绍，此处从略）。（4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
4、八组课文之后，安排了六篇选读课文（参看目录），供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，二上有450个。
生字表(二)是全册要求会写的字，二上有350个。
二)、教材编写特点。
教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性。
1、围绕专题整合内容，内容丰富，形式多样，具有开放性和弹性，呈现方式有利于学生发现**，课后练习重培养学生语文实践能力。教材内容贴近儿童生活，具有一定的德育价值。
2、在具体的教学内容方面，教师与学生可根据当地、当时的实际情况灵活处理。（1）识字。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习中一项基本的理念。
（2）阅读方面，一年级下册后附5篇选读课文，二年级的两册教科书每册后面均附有6篇选读课文。（3）部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如：
“背诵自己喜欢的部分” 。
三）教材内容。
识字课的内容、形式。
围绕本组专题识字课的内容丰富，形式多样：有描写秋天美丽的景色的四字词语（识字1），有反映学校生活的词语（识字2），有表达爱国之情的三字经（识字3），有讲思想方法、给人启迪的成语（识字4），有提倡团结合作的谚语（识字5），有教学生怎样做人的对联（识字6），有反映人和动物和谐相处的拍手歌（识字7），还有引导学生爱科学、学科学的词语（识字8）。多采用韵文的编排形式，便于学生朗读，这样优美的语言，丰富的内容，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
阅读教学的内容、形式。
本册教材围绕专题组织安排了三十四篇课文，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。内容丰富，体裁多样，有童话，寓言，诗歌，散文，故事，科普文章和日记等，语言生动，有较强的趣味性和可读性，具有时代感，贴近儿童。
口语交际的内容。
八个口语交际内容都与本组专题有密切的联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。但有些口语交际的教学却要提前做好准备，例如第八组的口语交际内容是“有趣的动物、植物”，需要课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解一些动物、植物的知识。教师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。
写话的内容。
主要是通过学习24课《日记两则》，教会学生写日记，另外“语文园地四”中安排了“我会写”部分。即看图写话部分。
四、说建议。
一）教学建议。
识字和写字教学应该注意的问题：本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。
识字方面：识字教学重点是引导学生借助汉语拼音和字典学习生字，发现生字与熟字之间的联系，用学过的方法偏旁部件记认字形，鼓励学生用自己最喜欢的最习惯的方法认识汉字。如熟字加偏旁法：
木+风——枫，熟字换偏旁法：现——观，加一加：日——甲、减一减法：
龙——尤，或形声字识记法：钟、仔、响，数笔画法，猜字谜法，编儿歌法、利用偏旁表意功能及做动作等等。要求会写的字可以用编顺口溜的方式识记。
会写的字重点引导学生观察，发现规律，重点提示容易写错的笔画，同时重视培养良好的写字习惯，重视范写的作用，把字写正确，写美观。
识字教学的难点是巩固识字。突破难点的方法是教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，可以在游戏中，在活动中，在语言环境中去巩固识字，复习巩固识字则提倡在同学之间交流与合作中进行。
阅读方面：阅读课教学的重点是培养学生具有感受和理解的能力，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并重视培养朗读和默读的能力。
阅读教学应该注意的问题1、阅读教学，首先要重视朗读的指导。2、进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。3、由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。
因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。4..
阅读教学的另一个任务是积累词语。5.教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
口语交际：八个口语交际内容都与本组专题有密切的联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
口语交际课中应注意以下几个方面：
a、教学时需要创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让学生交流。
b、 学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，以适当的方式予以纠正，规范口头语言。
c、善于发现充满童趣的精彩语言，并及时给予肯定，使学生思想更加活跃、自由、愉快地参与交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的有层次的口语交流过程。
写话方面：写话的重点是激发调动学生写话的兴趣和愿望，不能提过高要求，以免打击学生的积极性。能把看到的想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二）评价建议。
识字与写字。
1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
阅读 1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
2、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
口语交际 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
写话。写话的重点是激发调动学生写话的兴趣和愿望，不能提过高要求，以免打击学生的积极性。能把看到的想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。采用多种评价方式。
三）课程资源开发与利用。
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
教学中注意的问题：
1、实现三维目标，促进学生全面发展。
2、教学过程要体现**性。
3、注意培养学生良好的学习习惯。
4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。
5、创造性地开发、利用课程资源。
6、采用多元化的评价。
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