羊坊路口小学。
张树斌。尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是冀教版小学语文二年级上册第四单元。我将从三个方面来研说，分别是说教材，说目标，说建议。
一)首先来说说教材。
二年级语文教材和一年级教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。
教材继续以专题组织单元。
设计了八个专题，它们依次是：祖国山水美如画，第二单元是童年留影，第三单元亲近自然，第四单元哲理故事，第五单元是亲情与关爱，第六单元认识自然第七单元名人故事，第八单元灿烂的传统文化。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。
这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。
第四单元的主题是哲理知识，本单元安了四篇课例，《我要的是葫芦》《盲人摸象》《望天》让我们在开怀一笑的同时，也带给我们深深的思考，《苏珊的画》揭示出经过努力坏事可能变成好事的道理，迸发出智慧的火花。让思维在故事中驰骋，也让孩子们能产生更加奇妙，更加独特的感受。
每一篇课例又有课文和课后练习两部分组成。课后练习一般是４道题。每一课后面一般都有的题目是“写一写”
读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。
每个单元后面还安排了阅读链接和综合学习，综合学习又由我的采蜜集，读读背背，口语交际，小笔头四部分组成。
接下来我要研说的是本册教材编写特点：
、围绕专题整合教材内容。在上面我们已经作了详细的介绍和展示。
2、更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。
3、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
4、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。
倡导合作学习。我们要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。
5、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。
二）本单元要达到的学习目标是：
、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
、要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
这也正体现着课标中提出的：有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3：学懂课文，明白课文中所表达的思想感情。这也正说明课表所提的：语文课程应致力于人文性和工具性的统一。
三）说建议。
1识字教学：
教学中我一般采用以下四步：
第一步：预习课文，**规律，自主识字。
第二步：小组合作，展示自我，识字过关。
第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。
第四步：循序渐进，允许差异，反复识字。
2写字教学：
一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
二）加强对课文中易错字的书写指导。
其次，不要负性强化易错字。
3阅读教学应该注意的问题和建议。
一）以读为本。
读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
1、教学中我提倡学生要多读课文。
2学习课文要多读。
3、读书中学会积累。
二）阅读教学要重视朗读的指导。
一、重视老师的范读。在教学新课文时，我一般采用范读的形式。
第。二、选择恰当的读书类型。
1）以读促思型：
2）声情并茂型：
3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）
第。三、在体验感悟中学会朗读。
三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
教学中应注意：
一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容。
如学习《我们的小制作》，我是这样设计的：
1布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。
2交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相**，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？
3评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？
四）评价建议。
1、识字与写字。
1）．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2）．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
3）．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
2、阅读。1）．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语法、修辞知识不作为考试内容。
2）．朗读评价。
评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
3）．古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
3、口语交际。
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
4、综合性学习。
综合性学习的评价应着重于学生的**精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的**。这种**，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
四、课程资源的开发与利用。
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
结束语：我认为高校课堂就是美的课堂，何谓美美丰富多彩，千姿百态，美是自然，是和谐，我希望我能与我的孩子们一同创造和谐的美丽课堂。
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二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育 文化价值，具有时代特点。教材继续以专题组织单元 设计了八个专题，它们依次是 热爱祖国山河 大自然的奥秘和大自然给人的启迪 亲情与关爱 哲理故事 趣味故事 多姿多彩的儿童生活 完美的生命与品格 浓郁的传统文化 每个专题的内涵都比较丰富，包括...