4、 练习结合生活实际，积累语言启发思维。
5、 突破传统呈现方式，倡导学生合作学习。
6、 综合性学习，体现课标理念。
教材继续以专题组织单元 ，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科学世界。每个专题的内涵都比较丰富，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。
这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
三、教材结构。
打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点。
1、本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。
第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
我知道”“宽带网”的安排。
这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
四、教学建议。
我在5方面提出了教学建议。
识字：引导学生自主识字，突出识字重点，写字：在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美
阅读：抓住读的时机。
写话：写实为主兼顾想象。
口语交际：相机引导拓展思维面向全体训练培养学生的口语表达能力。
下面我针对识字教学、阅读教学以及口语交际具体说一下：
识字教学。1、预习课文，**规律，自主识字。
学生在预习课文时，我要求学生将课文中的生字词标出来。这样，学生每次读课文时，对生字词强化记忆。这样做又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。
在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。
2、小组合作，识字过关。
在教学中，学生对生字的初次认读情况在小组中互相检查。
3、形式多样，加强巩固。
采用各种识字游戏。如“猜谜”、 形声字扩展”、“找朋友”、 听音找字”等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。
通过这几个小方法可以培养学生良好的识字写字习惯。
阅读教学。1、要多读，但也得抓住时机。
1）整体感知时读。
2）学习重点时读。
3）遇到难点时读。
4）感悟体会时读。
5）升华情感时读。
2.重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
这样就可以培养学生良好的阅读习惯。
口语交际。1、明确交际要求，培养能力。
2、创设具体情境，全员参与。
3、引导学生自主评价。
4、结合语文实践活动，培养口语交际能力。
五、教学评价。
教学评价包括三个部分：评价内容、评价方式、评价方法。首先评价内容又分为5部分：
识字写字、阅读、写话、口语交际和综合学习。评价方式也分为5部分：口头评价、书面评价、师生评价、生生评价和自我评价。
评价方法分为2部分，试卷和实践活动。
具有鼓励性的教学评价可以调动学生积极性，增强学生自信心，使学生处于积极、主动的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。我认为教学评价应强调参与与互动，将教师的评价学生的自我评价和他评相结合，实现评价主体多元化，更好的发挥教学评价的作用，促进和提高教学质量。
最后我认为语文教师不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
我的教材解读完毕谢谢大家。
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