今天，我将与大家交流的是人教版小学语文二年级下册的内容。
我将从课标、教材、建议三方面与大家交谈。
第一方面说课标。
学段目标：识字与写字方面（1）认识400个字，会写300个字，有主动识字的愿望，书写工整规范继续复习巩固汉语拼音，借助拼音识字正音。阅读方面：
喜欢阅读，对阅读产生兴趣，积累名言警句，学会与人交流，并乐于交流。写话方面：对写话产生兴趣，学会运用积累的词句，学会使用基本的标点符号。
口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。
第二方面说教材。
我结合教材的编写特点，编排1体例，内容结构来谈。
一）编写特点（1）围绕专题整合教材内容，每一组教材的导语通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣，‘‘导语’’之后的课文以及部分练习，‘‘语文园地’’中的阅读短文，好词佳句，口语交际，实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题—爱祖国、爱家乡。接着，是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。
这四篇课文，向学生展示了迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍，野茫茫”的广阔的草原画面。
口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于家乡的了解，热爱方面，畅谈家乡的丰富物产，美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的**，以此来认识家乡的变化，培养学生收集整理资料和动手动脑的能力。（2）创设“我知道”“宽带网”两个全新的栏目，搭建拓展知识的平台。
从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴含的主要作用是拓展学生语文学习的时空，引导学生通过快捷方便的途径，获取与本组内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。它们虽然形式不同，但表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。
（3）大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《雷锋叔叔，你在**》，《我不是最弱小的》，《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都风貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》，《画风》，《充气雨衣》，有引导学生探索自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》，《我为你骄傲》，《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》，《恐龙的灭绝》，《阿德的梦》介绍科学知识的作品。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，有能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
（4）课后练习重视联系学生的生活实际，注重积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是四道题。有“我会认”，“我会写”“读一读”或“读读背背”体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
除了上述题型外，多数课文后面还安排词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。有侧重于词语的理解和运用（如，渐渐地—花骨朵渐渐地长大了），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路），有引导学生自读自悟调动学生积极思维和合作**的学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”）（5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。主要体现在以下几个方面：
编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”；其次，注重引导发现鼓励**学习。这样编排，不只是让学生学习汉字，积累词语，培养学生的观察力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力；再次，教材尽可能多的为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感；（6）教材的编排体现开放性和弹性，增强适用性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。
本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，六篇选读课文可根据教材情况灵活处理，如，春的消息，可引导学生阅读，或课外自主阅读，或作为朗读检测的材料，或作为朗读比赛材料。
二）编排体例：教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是简短的导语---优美的4篇精读课文，个别单元出现1篇略读课文---内容丰富的语文园地知识。
之后的几个单元也都如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
三）内容结构：本册设计了八个专题：分别是春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确的看待问题，善于思考；走进科学的世界。
每组教材包括导语，四篇课文，一个语文园地。本册共有32篇课文，四篇略读课文，语文园地包括四—五个栏目。八组课文之后，安排了六篇选读课文，最后是两个生字表。
从横向看，本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、**的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。从纵向看，每一单元主题内容从第一册到第十二册都有不同层次的体现，例如本册第五组体现了“热爱自然，了解自然”的主题，在第一册上《雪孩子》已经体现出来。一年级下册第三组也凸现出来，如《两只鸟蛋》，《松鼠和松果》，《美丽的小路》，《失物招领》。
在二年级上册同样体现出来，如《“红领巾”真好》、《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》等。在其它册里都有体现。
第三方面说建议。
教学建议：（1）要注意把握同组教材各部分之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。
(2)识字和写字方面： 在具体的教学过程中，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到新的认记生字的学习当中，要尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字。（3）阅读方面：
首先要重视朗读的指导，通过集体读，分组读，领读，男女生对读，配乐朗读，分角色朗读等多种方式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要传达的感情。（4）口语交际教学方面：在教学时，应重视情景的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的兴趣。
评价建议：
1）识字与写字的评价：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典识字的能力，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的端正，整洁，激发学生识字、写字的积极性。
2）阅读的评价：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受，体验，理解和价值取向，考察其阅读的兴趣，方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价，能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。评价学生朗读课文，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察。
评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。对学生平日诵读的考察，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。
3）口语交际的评价：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
4）写话的评价：写话评价要根据本学段的目标，综合考察学生写话水平的发展，重视对写话的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写话的兴趣，是否表达了真情实感，对有创意的表达予以鼓励。
小学语文教学中开展了低年级学生合作学习小组建立与使用。
1、注重小组的构建。
小组的构建一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由四人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
二发挥集体荣誉的功效。
低年级的学生年龄小，自控能力差，持久性弱等特点。针对这一情况，我采取的策略是：一个小组就是一个家，一个小组里的四个同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。
三、教给学生合作的技能。
1、学会聆听：不养成良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还会使教学活动无法深入开展。因此教师要训练学生学会倾听，而不要随便打断别人的发言，要努力听清楚别人要表达的意思，在认真倾听之后还要学会积极地思考，对他的发言作出相应的评价。
2、学会述说：合作学习需要每个成员都能清楚地说出自己的意见，了解别人的想法，在此基础上才能有效地进行合作和**。对于发言的学生，要能大胆地把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条有理。
而面对部分学生沉默不语，小组长要积极地去帮助他们，鼓励他们，激发他们想要表达的欲望，培养他们敢说的勇。使一个小组的全体成员在合作学习中取得更大的进步。
3、学会守纪：一定要和孩子们强调纪律的重要性，一个组里四个人是两两相对坐的，谁在做什么，都一目了然，看到同伴心不在焉的时候，一定要提醒，如果提醒了仍然不听的，可以在课后给予适当的处罚，让他记住课堂上一定要学会守纪。
4、学会思考：在合作学习中，还要教学生学会思考，当组内的伙伴在发言的时候，我们要用聪明的大脑会积极地思考，他说得对不对？我有没有比他更好的方法？
我能不能想出另外一种方法来解决这个问题？而不能盲目地听从别人的意见，要学会挑刺，我经常鼓励我们学生去挑别人的刺，当然，要挑得有理，这样训练了学生的思维力，提高了学生的求异思维的水平，培养了爱思考的好习惯。
四、精心选拔小组长。
组长的能力、水平、性格决定了小组的提高与进步。我们挑选组长的时候必须挑选那些管理能力强、组织能力强、协调能力强的学生当组长。最重要的一点是责任心强，愿意耐心细致地帮助成绩不好的同学。
五、发挥教师的主导作用。
引导小组合作学习时，教师千万不能袖手旁观，而要深入到每一个小组中去，去观察合作过程中每一个学生的表现，了解他们合作的效果、学习的态度、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地给学生提供必要的帮助。
六、树立学生的自信心。
低年级学生年龄小，知识经验少，能力差，对合作交流的认识十分有限，在合作学习中缺乏自信心，难免会有不尽如人意的时候，我们就要用一颗包容的心去理解学生，去宽容学生，去帮助学生，让学生在错误中进步，在失败中成长，在挫折中提高。而教师的表扬和激励也是其他一切无法取代的，每一次的小组合作展示之后，教师要进行及时有效地点评。
小组合作学习能面向全体学生，发挥全体学生的主动性，让学生在学知识的同时，又能提高人际交往和实践探索的能力，只要我们从低年级开始不断探索不断实践不断总结，“小组合作学习”的教学方式一定会更有效地提高低年级语文课堂教学的质量，促进低年级学生语文素养的整体提高。
人教版小学语文二年级下册第三单元说课标说教材
说课标说教材。魏桥实验学校张清叶。今天我交流的是人教版小学语文二年级下册第三单元说课标说教材。我将从课程标准 教材特色 教学建议三个方面与大家交流。一 说课程标准。一 第一学段目标 1 2年级 1 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字姿势要正确，字要写得规范 端正 2 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。3 ...
二年级说课标
说课标说教材。贾立东。尊敬的各位领导 各位老师大家好！今天我说课标说教材的内容是 冀教版小学数学二年级下册第五单元 观察物体。我将从课程标准 教材特色 教学建议三个方面与大家交流。第一方面 课程标准。课程总目标 1 获得适应社会生活和进一步所必需的数学的基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验。2...
人教版小学语文五年级下册口语交际说课标说教材
五下说课标。口语交际专题。中国有句古语 听君一席话，胜读十年书。今天，好的口才已成为现代人必须具备的能力之一，成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。美好 成功 幸福的人生，从良好的口才开始。今天我说课标的内容是 第三学段口语交际，流程是说课标 说教材 说建议。一 说课标。这是第三学段课程标准口...