《恐龙的灭绝》说课稿。
尊敬的老师，各位同学：
大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材二年级下册第31课《恐龙的灭绝》。
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。现在学生的课外阅读量都非常的大，因此，第一段**现的疑问：庞大的恐龙为什么会消失呢？
正是引领学生进一步去了解恐龙灭绝的原因：一、气温突然下降，恐龙没有皮毛还不冬眠；二、宇宙小行星撞击地球照成的一系列反映；三、还包括其他一些原因。其实对于这些原因，二年级的孩子都能找到并一般都能读懂，但是我们应该更进一步理解编辑人员将这篇文章真正编入的意义，我认为他是希望孩子在了解这些科学知识的同时激发和培养学生**未知的欲望。
教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：
1. 认识15个生字，会写9个字，在阅读中积累词语，并懂得运用。
2. 自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，知道恐龙灭绝的原因，对课文的深刻感悟。（教学重点）
3. 正确流利地朗读课文，激发和培养学生**未知的欲望。（教学难点）。
为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过自主**小组讨论的方式，达成目标。第二课时继续自主**小组讨论，进一步完善目标.
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”因此，本文的教学着力 “以读为本，读中感悟积累”。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。根据这一教学理念，我将第一课时教学流程进行了这样的设计：
一、 创设情境，引入课题。
课堂的开始是一个调整的阶段，是孩子从下课的兴奋状态过渡到上课状态的阶段，因此，这篇课文，我采用多****导入法。“同学们，知道这些是什么吗？你对它还有其他了解吗？
我们交流交流。”“小学语文新课程标准要求二年级学生的课外阅读量积累，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
”而现在学生的积累量完全超过5完。因此，本环节的设计，让学生展示自己的知识量提高上课积极性，同时在交流中增加学生的课外知识积累。
二、 初读课文，识字生疑。
此环节主要完成两件事，一是将本课生字词按难易规律、置文中朗读来完成识字教学。二是朗读课文时找出质疑：庞大的恐龙为什么会消失呢？围绕问题，阅读学习课文。
三、 精读课文，深入感悟。
先分析第一自然段，通过学生自己的朗读，引导学生抓住“只有……却……”三四百万”、“两亿”等词语，感受恐龙的庞大和消失的奇特。这样进一步加深学生的印象：庞大的恐龙为什么消失呢？
并且提升了学生的研究兴趣。
接着，让学生默读课文，在之前多次朗读后到本环节默读，符合学生的阅读能力和习惯。通过快速默读，学生能够发现并找到恐龙灭绝的原因在哪几自然段，并有个人的理解和感受，接着根据学生的兴趣，选择讨论恐龙灭绝原因的顺序，围绕着原因进行分析，比如大部分学生对第三自然段的原因感兴趣，我便先选择这一原因，进行以下设计：
首先让学生朗读第三自然段，并在朗读中找到段落中提及的事物，然后引导学生理清事物关系：老师找到其中的四个事物（太阳、植物、食植动物、食肉恐龙），我们一起来读一读。接着通过四个事物再次与文本链接：
“大家快速默读这一自然段，找一找描写这四个事物之间关系的句子，拿起你们的笔，用横线划出来。”之后请一位同学上讲台排序，排好后，让下面的同学用自己划出的语句来说明同学排序排正确了，接着请排的同学自己说一说：“你能来自己看着说一说吗？
地球上没有了太阳，接下来发生了什么？”为了让学生能更好的理解记住这些内容并能复述，所以通过动手动脑一起来复述内容。接着：
“谁还能用因为……所以……来试着吧前后两个事物的关系说清楚。”尽量让学生运用文中的词句如“减少，枯萎等”来复述相邻两个事物的关系，并通过顺着、逆着等各种有趣的方式训练学生语言表达技巧和积累词句。从心理发育看，这个阶段小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。
虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性不强，注意力不持久，一般只有20-30分钟。因此这个环节的设计，用动手、动眼、动耳等各种方式让学生集中精力朗读和记忆第三自然段里，积累段中的词语。
在教学中，穿插着写字教学，让学生在读在写中进一步识记这些字。
四、 扩展提升，巩固知识。
对于这个原因，你同意它吗？经过了解你有什么想法呢？”让学生小组、班级自主交流，然后带着更深的理解与文本再次对话，激发学生的更多兴趣。
这四个环节，紧密围绕着“庞大的恐龙为什么灭绝”和其灭绝的原因，让学生“以读为本，读中感悟积累”。
板书：这是本课的板书设计，以“？”为主，板书用提炼出文中重要字词，“阳光、植物、动物、食肉恐龙”“庞大”等，联系起文中恐龙灭绝的原因。
气候突然下降没有皮毛不冬眠。
阳光植物食植动物食肉恐龙。
恐龙蛋被偷吃
传染病导致恐龙灭绝。
气温下降只能孵出雄性恐龙。
总而言之，本课教学以“庞大的恐龙为什么灭绝”质疑为起点，通过学生“以读为本，读中感悟积累”的方式反复读、反复复述中，不仅能较好的培养学生的语感和积累大量词语，同时掌握灭绝的原因，激发和培养学生**未知的欲望。
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