三年级语文试卷分析

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。紧张而有序地考试阅卷工作也顺利落下帷幕，现就三年级的阅卷作情况作如下分析：

一、试题分析：

期末小学三年级语文质量检测试题，充分依据课标的精神，注重体现新课程评价改革的特点；尊重教材，以生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；版块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。作为一种水平测试，不仅是考察了学生掌握课程目标的情况，更主要的是通过检测，促进了学生的发展，导向了以后的教学。

一、考试反馈：

从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测表现出了以下几个方面：

一）取得的成绩：

1、基础知识掌握较牢实，试卷的一至二题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。特别是第一题学生得分较高，满分的也较多。第二题积累运用中第七小题失分多，大多数学生不知道我国的传统节日是哪一天，有些混淆。

2、具备一定的阅读能力，理解课文内容后填空，都能较好地完成任务。（

3、能写出基本合格的作文，作文内容，写我难忘的事。。要求，题目自拟，语句通顺，表达清楚。内容真实。

此作文题对于三年级的起步作文来说，是比较适宜的，批改时，学生大多行文顺利，完成了左右的文章。由此可见平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。

二）存在的问题及建议：

1、词句乃至标点符号的训练力度还得进一步加强。首先强调，在现代素质教育理念下，虽然不能以应试教育为主，但应试是检验学生学***现错误的一个过程，故我们的教学工作的和应试工作的主攻方向，就是提高中低档题的正确率。会做的题要保证作对。

学生真正没见过，完全不会做的题是少数。多数题见过、做过、能做、会做，但是丢分。所以在平时的基础训练过程中，把应试的工作看成是一个过程，是学生消灭错误的过程，是提高中低档题的正确率的过程，也就是基础和能力全面提高的过程。

学生其实知道那些题我会，那些题我都做完啦。但是，你问他你做得对不对，对到什么程度，他说不清楚。就得强化提高他做题的把握，正确率。

写字也是这样。你会写，还要问你写的对不对，写的好不好。那一笔写得正确不正确，这个他说不上来，是因为他还没有认真练过字。

2、加强中国传统文化教育，大部分学生对传统节日混淆，分辨不清。

3、表达能力还需提高，本次习作内容要求不高，而且也是平时训练中范畴之内的一篇作文，多数学生能写出较为完整、有趣的情节，但是还有部分学生内容较为平淡，趣味性不强，语言不生动。说明学生对作文兴趣欠浓，想象能力不强，语言平淡。故在训练学生表达能力上还有待提高。

4、《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也交严重。

这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。

三、卷后思考：

为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的检测情况，结合当前的课改精神，提出如下几点教学思考：

1、在检测中或教学中不要轻易提高学习难度，甚至适当降低难度，也是一个重要的指导思想。在教学工作当中，起点过高、进度过快、难度过大。师生负担过重，是个带普遍性的问题。

提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。

因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。既然这些题丢分不少，仍说明学得不够好，不够到位。

2、、实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，教师们在课堂教学实践教育中仍有许多忽视的细节，不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。如学生语言表达的细节，书写的细节，运用标点的细节…通过本次检测折**不少问题，如学生的语句仍有不完整的倾向，书写不规范，标点符号使用很随意等方面，可以看出我们语文中存在许多忽视的细节，从语文学科的特点来说，这也是值得我们引起重视的。

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